学会教书、学会育人、学会发展

铁

教学

物理

学生

老师

学会

概念

育人

思维

探究

知识

——做一个能影响学生的物理老师

湖南省安乡县深柳中学 刘铁军

　　湘江之畔，岳麓山下，美丽的湖南师范大学，2022年6月17日，乘着夏天的微风，我们一起迎接“安乡县教育局2022年学科骨干老师能力提升专题研修班”的到来。

7天培训，让我真切的感受到了什么叫累并快乐着，7天的学习，我的理念和目标更加明确，教学设计更加清晰，教学模式更加成熟，学会了评课，知道如何上概念课和规律课，思考了实验教学如何突破趣味性，实操和感受中考题的诞生。

　　理论与实践结合，听评周南学士实验学校和长郡双语学校两堂接地气物理课，我本人也展示了一堂，把学到理论知识融合到实践当中，即学即用，受益匪浅。

一、理念与目标：做一个能影响学生的物理老师。
唐东升院长和刘健智教授讲话让我领悟了三个学会：“学会教书，学会育人，学会发展”。
学会教书，作为一名老师首先要上好课，课标规定的每个知识点要诠释清楚，讲明白；二是会引导学生去思考，培养学生的物理思维，去思考概念之外的东西；第三，要有课堂艺术，学会上课抓住每个学生的注意力，学生注意力被老师潜移默化，无形之中影响，让学生喜欢我，喜欢物理，让学生因为我而爱上物理。
学会育人，育人和教书其实是一起的，育人指的是班级管理，在当班主任过程中，全方位育人，对学生的关爱和细心的观察，对学生思想的分析，帮助学生学会生活，帮助学生去更好学习、成长。
学会发展，自身教学相长，在教学中自己成长起来，发展是指向更高的层次迈进，成为骨干教师，学科带头人，成为学校和地区的一面旗帜，带领学校和地区物理老师一起发展。

二、规范、创新物理教学设计：教什么+怎么教+为什么？

首席专家刘健智教授激情四射，阐述物理学科核心素养，三个方面，六个维度，18个方面，从2011版谈到2020年版，从三维目标到思维目标，从物理观念，思维，探究和态度角度分析了新课标。我明白：教学设计一定要有思维目标。

区分教案与教学设计，规范了教学设计，除了有教什么，怎么教，还要体现为什么这样教。

完整的教学设计分为九个流程：一、教材分析；二、学情分析（包括知识层面、思维层面、能力层面）；三、教学目标（包括物理观念、科学思维、科学探究和态度角度）；四、教学重难点；五、教学方法；六、教学流程图；七、教学过程，（教学环节与内容、教师活动、学生活动、设计意图），八、板书设计，九、教学反思（课前）。

作为一名物理骨干教师，教学设计中要充分体现物理学科核心素养，即物理观念，科学思维，科学探究，科学态度与素质，要有独特的方法和设计意图，简便明了，规范、实用且便于推广。

三、片断教学：选取重点，有深度和广度。

能把某个知识讲清楚，是教书最起码的要求，片断教学可以促进我们总结规律，发展自我，还可以促进老师之间的交流。

刘教授指出，片断教学内容选取为一节课的重点和难点。注意：内容重构，教法创新，实验创新，手段创新。我们一起观察一堂片断教学《刻度尺的使用》，让我们熟悉流程。

进行实操，学员邓娟老师上了片断教学《压力作用效果与什么因素有关》，在情景引入时，用雪地、雪橇让学生观察，（出现凹陷不同），再分析：为什么凹陷不同呢？（压力不同），再观察：受力面积同吗？引导:是不是压力作用效果还跟受力面积的大小有关呢？层层递进。

接着是感受，一支铅笔，控制了压力一定时，感受在受力面积不同时，人的痛的感觉和手的形变程度,怎样设计这要实验呢?邓娟老师调动了学生去选器材，并且怎么选最好，实验时怎样用控制变量法和转换法，得出结论，并且还有反思（书上蚊子和骆驼图片），从而有了深度和广度。

　　刘教授例举了位移=面积的片断教学，从已知→未知→再到未知的过程，从匀直到加速到变速牵运动，层层递进，把知识讲深透，学生影响深刻，不会忘记。并且指出：教学，是老师与学生相互活动，手段要看得见，看得懂，只有讲透彻，才能记忆深刻。

四、会评课：要讲重点和要点。

刘教授指出，评课的要点是：

1、创新情境：导入新课（1分钟），要为课程内容而创设，不能为创设而创设，要起到承前启后的作用，细滑过渡到新课当中。

2、有问题意识：老师要善于抛出问题，不要讲知识，要知识问题化，引导学生去思考，培养物理思维。

3、 教学设计：完整性，是否层层递进（听了《磁现象》和《受力分析》两堂课，我们评了课、刘教授作总点评），重难点突破是否到位，是否有深度、有广度。

4、 要体现核心素养的培养：要想办法让学生记住这堂课，用知识和人格魅力去影响学生。

5、师生、生生互动。

作为一名骨干老师，磨课评课是必须的，刘教授给我们方向和模板，变得可操作。

五、概念规律教学：从情景中建立、理解。

长郡双语的黄浩老师指出：概念和规律教学就是新课教学，怎样把概念和规律讲透，关键就要培养学生的核心素养，从四个方面：

1、物理观念：形成观念，物质观念和运动观念和能量观念。形成观念解决问题。

2、科学思维：模型建构，科学推理，科学论证，创新。

3、科学探究：问题，证据，解释，交流。

4、科学态度和社会责任感：让物理渗透社会本质。

黄浩老师提个指出：最难的是概念的教学，而不是规律的教学。概念的建立一定从实际、理解，并且利用前概念来建立新概念。当前概念不懂时，要打破前概念。

列举：如何建立功的概念，常规教学是：从力产生成效引入，得出：功是力和力作用点移动的距离的乘积。

黄老师利用：车陷入泥土里，请人推车（不同方向）、拉车，看哪些人产生成效，来让学建立功的概念，虽然费时，但让学生深刻地理解了功这个概念。

黄浩老师指出，概念要以一个单元为整体，整体把握。把知识像整理衣服一样井井有条，分门别类。并且分享如何记重力、压力、浮力，联系着记，非常实用，如图。

六、实验教学:突出趣味。

师大的熊举峰教授令人难忘的趣味实验。从铁链套环实操，让我们领略了物理力学的神奇；可怕的火旋风，让我们体验了物理流大压强小，美丽的火焰不可思议的旋转，让人深深叹服；空气炮，探究了蜡烛的熄灭到底是声音的振动，还是空气传递能量；神奇的隐身术，干冰的仙境。

最神奇的是从刘歉的《魔力螺丝》魔术中，熊教授一层一层揭示电和磁的原理，并且写出《“魔力螺丝”魔术的物理原理分析》，发现原来可以这样学习物理。

除了神奇还有实用，我们走进了师大附中的物理实验室，马存顺老师给我们展示了各种各样的自制教具，从教材中的实验改进、到生活中实验改进、到习题中实验改进。有图、有实物，特别是把制作写成论文，值得学习。

我们还分别参加了附中和长郡中学的科创中心，对物理与科学技术的融合有深刻的感触，今后，我一定要在物理教学中，特别是校本物理课程中，多鼓励、引导学生参与无人机、机器人等课外物理校本活动，培养学生科学思维。

七、命题：有生命力的中考试题命制

雅礼教育集团肖益玲老师，分享她自己参与命题的经验，告诉我们：一要用物理情境突出试题的实用性，二用社会热点引领试题的时代性，三从科学技术发展中寻找物理知识的支撑点，四从地方风景明胜中寻找物理知识的切入点，五传统文化中寻找物理知识的落脚点，六用一题多解体现试题的开放性。并且提出，如何考查学生的高阶思维，列举一道压轴题的诞生的过程，详讲中考命题。为后面全省统一命题后的迎考有很大的参考价值。

作为骨干教师，经常参与命题,今后一定做到多做原创，多从生活实例中构建模型，多从课本中推演物理场景。

八、理论与实践结合，即学即用：回到教学课堂之中来。

在首席专家刘教授的精心安排下，我们听了周南学士学校彭英桥老师的《受力分析》复习课和长郡双语学校于鹏飞老师的《电和磁》新授课，两堂高质量的展示课。

受力分析课的感受是：严谨：规范作图；互动好：老师有激情，学生有互动；提问:用问题引导学生思考，结合学情；内容：安排合理，有容量、有深度、有广度；口诀化处理：一重力，二弹力，三摩擦力，四外力，流程操作，给了学生的钥匙。

于鹏飞老师的《电和磁》一课，用难忘和震撼形容，

从点：用小磁针显示磁场；线：画磁感线，让学生探究，描(纸上描，在平面镜和光的反射中用过，我最受启发）；面：磁感从N出发回到S,最后形成立体磁场:让学生观察立体磁场。

探究满且有效，学生收获了知识和思维能力：让纸条显示气流方向，接着让学探究磁针显示磁场的方向，纸上描出；接着用撤铁粉，形成面的感觉，最后抽象出磁感线。学生经久难忘！

我本人上了一堂《机械能及其转化》的展示教学展示，尽管跟上面两位老师比起来有点脸红，但自己觉得在进步！觉得上课要从：情景引入，教学设计，问题意思，突破核心素养，师生、生生互动几个方面去下功夫。

　　这次培训，定位为骨干老师的提升，我不仅思想得到了提升，理论上得到提升，更是行动上有了提升。感谢湖南师大物理电子学院准备充分，精心设计，针对性强，效果明显。感谢首席专家刘健智和教授们辛苦付出，授之以渔。感谢班主任张敏老师和全体学员互帮互助，相互进步。7天学习虽然累，但身心是快乐的，我学到了一名骨干老师必备的技能。在今后中工作岗位上，我要把学到的理念、思维、技巧，实用活用，提升自我。学会教书、学会育人、学会发展，做一个能影响学生的物理老师，让更多学生因为我爱上物理这个学科。

2022年6月25日