《这是什么游戏》？

小李老师很OK

　　游戏从不同的维度可以分为不同的类型。在孩子看来，游戏是一个整体，不关乎游戏类型。游戏类型的划分是为了帮助我们更好地认识游戏本身，了解不同类型儿童游戏的特点，从而理解和支持儿童的游戏。当然，游戏的分类不是绝对的，只是为了帮助我们站在不同的角度看待儿童游戏。例如刘焱教授在《儿童游戏通论》 一书中， 以认知发展为依据，将儿童游戏分为练习性游戏、象征性游戏、结构性游戏和规则游戏;帕顿(Parten)以游戏的社会性参与水平为依据，认为游戏的社会性分类主要包括六种行为:偶然的行为或无所事事、旁观、独自游戏、平行游戏、协同游戏与合作游戏六大类。

一、以儿童认知发展为依据的游戏分类

1、这是练习性游戏

我每天都喜欢骑自行车!练习性游戏是在幼儿发展展过程中最早出现的游戏形式，又称为感知运动游戏/机能性游戏/探索性游戏，江是由简单、重复的动作所组成，如幼儿反复敲打拨浪鼓，不断抓、丢玩具等，这是幼儿感知、动作的练习，是对周围世界的探索，并从简单重复的动作中获得快乐。正如案例中的小女孩一样，刚刚学会骑自行车，喜欢每天重复地、来回地骑行。练习性的游戏可能伴随人的一生，生活中无论是儿童还是成人 学习新的技能，都可能会经历“ 练习性游戏”的阶段。

练习性游戏随着年龄的增长逐渐减少，14-30 个月时，占据幼儿全部活动的53%;3- 4岁时，约占36%- -44%; 4- -5岁时，下降到17%- -33%;到6-7岁时，就只占14% 了。对于低龄段的幼儿来说，练习性游戏让他们感受“动即快乐”， 例如一个婴儿偶然手触碰到一个可以发出声响的玩具，他会连续用手去碰玩具让它再度发出声响，从中获得对环境的控制感，发现自己的动作和物体变化之间的因果关系。但是，如果岁左右的幼儿长时间重复某种过于简单的游戏行为，没有任何新经验产生，则需要通过观察来判断兵背后的原因，思考是否需要通过材料、问题情节等支持他们的游戏走向深入。

2.这是象征性游戏

象征性游戏与想象游戏、假装游戏、表演游戏在性质上是相似的，主要的特点是“假装”，游戏中会出现象征物或替代物，幼儿会把一种东西当作另一种东西来使用(以物代物)。例如当幼L收纳玩具时，经常会将收拾好的雪花片一下子全部散落开来，还开心地喊着“下雨啦!下雨啦!”幼儿第二部分这是什么游戏?将“雪花片”假装成为“雨滴”。此外，有时游戏中幼儿也会出现把自己假装成另一个人(以人代人)，例如娃娃家游戏中喜欢扮演妈妈、公主等角色，角色扮演也属于象征性游戏的种。 象征性游戏是2-7岁幼) L最典型的游戏类型，2岁以后开始大量出现，4岁时趋于成熟。 象征性游戏对幼) L的发展具有重要的价值，有益于幼儿符号(声音、图像、文字等)的学习，有益于促进幼儿想象力、创造力以及问题解决能力的发展。如今，由于家长对孩子学业成绩的关注，乐于与孩子玩益智类的游戏，忽视象征性游戏的价值与作用。家长作为孩子的第一任教师，在家庭中应该给予幼儿更多自主进行象征性游戏的时间、空间和机会，并提供积极适当的引导，以促进幼儿的全面发展。

3、这是结构性游戏

结构性游戏又称建构游戏，是幼儿利用不同的物体或结构材料(如积木、积塑、拼图、泥土、沙水等)按照一定的计划和目的，使材料呈现一定的造型或结构的活动。其中，玩沙、玩水是幼儿尤为喜爱的一种结构性游戏。沙、水是一种不定型的结构材料，其可图解游戏让家长秒懂游戏塑造性为幼儿提供了广阔的创造空间，幼儿可以随意操作。

结构性游戏大致发生在2岁左右，在2- -4岁时最为常见。我们常常看到幼儿乐止比不地组合沙发垫、搬弄空鞋盒，用冰糕棍修建房子等，这些都属于结构性游戏。在结构性游戏中，幼儿通过对材料的操作摆弄，会获得并发展平铺、延长、垒高、架空、围合等建构技通过对材料的搬运、搭建、抓握、拼接等，让大肌肉和小肌肉获得锻炼与发展;通过创遇了同的建构作品，获得并发展审美能力。例如图片中男孩通过利用泥沙堆筑城堡，在摆弄泥沙的过程中，发展精细动作，积累科学经验(如沙和水的比例在何种状态下最有利于塑形)等。

4、这是规则游戏

规则游戏是两个及以上的游戏者按照预先规定的规则进行的。具有竞赛性质的游戏戏。例如图片中用扑克牌玩“数字接龙”游戏，是按照自己约定的规则所进行的游戏，游戏过程中，每出一张牌，幼儿都会仔细解扑克演的数字的大小，找出下一张自己应该出的牌，还不断提醒同伴注意游戏规则:“你出一张， 我出一一张。 ”生活中常见的下棋、跳房子、拔河、老鹰捉小鸡等也属于规则游戏。（规则游戏是幼) L游戏的高级发展形式。游戏开始前幼儿协商讨论，制定游戏规则，幼儿开始突破“自我中心”的模式，尝试站在相对公正的立场去思考规则制定的依据，同时提醒同伴遵守游戏规则，用互相尊重的态度去推进游戏的持续开展。规则游戏有助于增强幼儿的规则意识，理解规则的意义，并在行动中践行规则。