“双减”背景下的历史作业设计

我超级爱笑吖💥

2021年，国家对“双减”提出了明确要求，关于作业强调要“提高作业设计质量，系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业，开展作业设计研究，鼓励教师根据学生实际情况自主编制作业，布置分层、弹性和个性化作业”。基于此，在全国基础教育减负增效背景下，历史教师在进行作业设计时，既要符合国家减负增效的教育政策要求，又要发挥作业的诊断、巩固、学情分析及育人等功能，寻求二者的有效结合。我校历史教师结合自己所教学生情况，进行不同形式的作业设计，以满足不同层次学生的需求。 初中一年级历史作业设计，主要以基础性和趣味型为主，学生刚刚由小学生转变为中学生，对身份认知的转变还需要一段时间，面对初中繁重的学习压力，太多的书面作业会让学生丧失对历史的学习兴趣。《历史课程标准》要求，初中阶段学生掌握基本的历史常识，所以在初中基础年级应夯实基础，对于基础知识的掌握要扎实，在设计作业时，也应注重基础。除此之外，在作业设计中，还可以历史故事会、调查类的作业等为主，既激发学生对历史学习的积极性，又对历史知识进行巩固夯实。 历史故事会 学生利用已有历史资源讲述历史 学生手工制作 　　在学生的历史作业设计上，不仅要强化基础知识，还要让学生形成一定的历史思维。以单元作业设计为主，培养其历史逻辑思维和时空感念，形成自己的历史思维。如设计编制大事年表、知识体系图。大事年表、知识体系图下，时间与事件对照，言简意赅，时空感强，有利于学生自主构建知识框架，归纳梳理历史发展线索，提升历史学习能力。除此之外，还可运用历史地图设计作业，历史地图为学生提供了直观的、确切的地域空间图像，在时空上体下了历史不断发展、不断演变的进程。影视资源类作业。拓展视野，情感育人。近年来，历史题材的影视音像作品大量增加，成为一种非常容易获取的历史课程资源，如纪录片，一般能够生动、具体地再现某段历史，学生可以在观看后谈观后感，有助于学生全面认识历史。 学生作业：知识体系图 　　初中三年级的学生，主要贴近中考。对于这一阶段学生的作业设计，主要以专题形式进行设计。在历史学习中，可以设计主题探究类作业，主题探究类作业由学生围绕问题进行探究，对历史进行有意义、有创建的阐释，以培养学生提出问题和分析问题的能力，逐步养成探究式学习的习惯，培养学生多角度思考历史问题。 总之，在“双减”政策下，历史教师只有结合学生身心特征和认知规律，注重为学生设计多种类型的作业，让学生根据不同的类型的作业培养学生不同层次的核心素养能力，这样才能满足不同层次的学生，让每个学生都“吃饱”“吃好”，才能发挥作业的最大效用。