<p class="ql-block ql-indent-1">学无止境，教无止境，研无止境。2022年6月21日齐鲁大讲堂第74期如期而至。惠民县小学科学教师在郭红老师的带领下积极学习。</p> <p class="ql-block">会议分为三个内容：</p><p class="ql-block">一、课例展示</p><p class="ql-block">1.《热量改变物体的状态（二）》 张小妹 枣庄市市中区文化路小学</p><p class="ql-block">2.《热传递（一）》 李晓莉 枣庄市滕州市北辛街道中心小学</p><p class="ql-block">3.《热传递（二）》 刘伟 枣庄市薛城区陶庄镇中心小学</p><p class="ql-block">二、专家评课</p><p class="ql-block">张猛 枣庄市滕州市东沙河街道东沙河小学</p><p class="ql-block">三、卢教授总结</p><p class="ql-block">卢巍 山东省小学科学教研员</p> 课例展示一 <p class="ql-block ql-indent-1">首先张老师将小魔术带入课堂，吸引学生兴趣，制造悬念，引出探究活动：在自己手臂上轻轻的写一个“水”字，观察有什么现象发生，让学生明白水变成水蒸气消失了，再让学生想一想生活中还有没有类似的现象发生，从而得出蒸发的定义。然后通过询问学生水蒸发时胳膊有什么感觉引出实验，确定了研究的问题。在实验探究环节，教师引导学生提出问题--大胆猜测--实验验证--得出结论，借助工具进行研究，经历了科学探究的过程。再通过学生的举例，加深对学生对蒸发现象的理解。然后老师对一开始讲的小魔术进行揭秘，解答了同学们的疑惑。接着张老师出示实验材料，让学生根据相关材料与自己的猜想设计“探究凝结形成的条件”实验方案，并分组实验，培养了学生动手与动脑的意识与能力。</p> 课例展示二 <p class="ql-block ql-indent-1">李老师用“神秘杯子”做导入，再到探究活动时的“温变铜棒”、“温变铝片”都可以找到“敢温变色油墨”的踪迹，借助这一物质，可以让抽象的热传导过程变的“可视化”，通过观察实验现象，让学生轻而易举的发现热传导的顺序——从温度高的部分传到温度低的地方。然后通过把测温枪带入课堂，知道了它的另一个功能——测量物温，并通过“烧气球”引发质疑，大大激发了学生的探究兴趣。</p> 课例展示三 <p class="ql-block ql-indent-1">刘老师的这节《热传递(二)》主要探究热对流和热辐射现象，以及在生产、生活中的应用。内容安排上既承接了前面的热传导，又为后面的保温与散热做了铺垫准备，起到了承上启下的作用。课堂探究活动主要由三部分组成。活动一探究热在液体中的传递方式，活动二探究热在气体中的传递方式，活动三探究热辐射现象。三个活动根据内容不同采用了学生动手操作、教师演示、交流资料等活动方式，体现了由扶到放的过程。</p> 专家评课 <p class="ql-block">1.对张老师进行评课</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">亮点:活动设计巧秒</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"> 科学联系生活</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"> 评价促进学习</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">建议：小魔术再显魅力</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"> 室温水更加严谨</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"> 巧板书建立联系</p><p class="ql-block">2.对李老师进行评课</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">亮点:材料选择用心</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"> 学生主题凸显</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"> 学习不仅课上</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">建议:学生实验待加强</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"> 报告单不成阻碍</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"> 数字化实验研究</p><p class="ql-block">3.对刘老师进行评课</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">亮点:巧导入引发思考</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"> 微视频强化理解</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"> 太阳能整合知识</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">建议:热辐射略显仓促</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"> 走马灯放手学生 </p><p class="ql-block" style="text-align:center;"> 编视频凸显细节</p> 卢教授总结 <p class="ql-block ql-indent-1">最后，山东省教育科学研究院学术委员会主任卢巍教授对三节课进行分析，并且提出了宝贵的建议，而且卢主任还对数学兼教科学的老师提出意见，不要用数学的思维去上科学课，可以从科学课中去发掘数学，有利于增进学生对数学的理解。</p> 齐学习，共教研 <p class="ql-block ql-indent-1">惠民县小学科学教师在郭红老师的带领下共同学习并且进行总结与反思。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">乘风破浪驾科学巨轮，众志成城圆中华复兴。惠民县全体科学教师都将以此次教研活动为契机，认真领会专家们的谆谆教诲，虚心汲取同行们的宝贵经验，将其运用到课堂教学中，让我县的科学教育事业蒸蒸日上，更进一步！</p> <p class="ql-block">编辑：孙焕晴</p><p class="ql-block">审核：郭红</p>