以读为本徜徉诗海

阿玲

福安师范附小语文组教研活动侧记 　　当崇高的使命感和对教材的深刻理解紧密相碰，在学生心中弹奏的时刻，教育艺术的明灯就在课堂里高高升起，这盏明灯，名字就叫诗意！ 2022年6月11日下午，叶小霖老师执教统编版一下语文第8课《静夜思》一课。 本节课，叶老师主要通过读让学生发现语言的精妙，借助读来理解诗句的内容，以读为主，以讲助读，奏响了课堂教学的主旋律。 　　别有忧愁暗恨生，此时无声胜有声！ 　　转轴拨弦三两声，未成曲调先有情！ 　　无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫！ 　　天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期！ 　　冗繁削尽留清瘦，画到生时是熟时！ 　　课后，赵密英老师以“ 以读为本,在诗的意境中徜徉 ”为题，对《静夜思》这节课做了详细的课例分析。她从以下三个方面进行阐述：一、注意引导学生发现语言表达的秘密——读训一体化。二、注意引导学生发现汉字的魅力——识写一条龙。三、注意引导学生体验诗人丰富的情感——激活一腔情。总之叶老师这节课以读为本，有层次地朗读，贯穿教学始终，突破了重点，化解了难点，“读、说、想、议、思 ”融入其中，让课堂情思绵绵，书声琅琅，精彩连连！ 　　陈迪业副主任认为，叶老师的课课如其人，清清爽爽，淡淡的蓝色书写了清清悠悠的思乡之情。课堂伊始，从“思”入课，读中思，思中悟，整堂课信息技术灵活妙用，可视化元素助力诗词读悟，带学生感受诗词美、意境美、语言美。 　　李薇老师结合自己多年低年级的教学经验进行点评，她认为叶老师能紧扣低年级特点，将“读”与“识”贯穿始终，让学生学得轻松，学得扎实。课中，叶老师巧用各种朗读方式，借助节奏读、押韵读、带动作读、带表情读、配乐读、师生合作读等，让学生在朗朗的读书声中不知不觉地记住了古诗，为背诵古诗打下的基础。同时，采用随文识字的方法，让认字不刻意，并巧用字的演变图，让学生轻松识字。整堂课学习氛围轻松，学生学有所得，是值得老师们学习的一节课。 　　王妍妍老师点评到，叶老师的课设计如行云流水，简洁扎实，让听课老师们如沐春风，教学依循“知诗人—解诗题—识字眼—明诗句—知诗情—悟诗情”进行，在层层递进的诵读悟出思念之情。 　　陈莺老师觉得，首先叶老师很注重写字教学，教给孩子们利用顺口溜来识记生字。例如教学“思”字的时候，她教孩子们“田字两竖要倾斜，三点等距不写高”引导孩子们注意笔画的间架结构。教“低”字的时候结合顺口溜“斜钩就是最低点，最后一笔别丢了。”这顺口溜孩子们如果记下来的话，以后写“低”字把最后一笔“点”丢了的概率就小多了。其次叶老师将“读”贯穿于教学始终，而且读的形式也多种多样：有分男女生读，师生配合读，带上动作、表情等表演读。引导学生在读中感悟诗人李白对故乡的思念之情。最后，叶老师很注重对学法的指导，在理解诗题静夜思时教给学生方法：像这样一个字一个字地读懂了，再把字的意思串起来我们就读懂了诗题的意思。这一学法的指导为我们今后高年级的古诗词教学夯实了基础。叶老师设计的板书也别具一格，让学生感受到夜晚月景的美以及李白深切的思乡之情。 　　最后，活动在张伏平副主任的精彩点评中落下帷幕。他指出叶小霖老师匠心独运，积极构建学习中心课堂，大胆尝试“任务驱动”“小组合作”“质疑寻据”等，让低年级古诗教学散发梯度、温度与深度三大融合的芬芳，实属难得、难为，但为而有章法，为而有效益。整节课还呈现了耐人寻味的“3种道”：低段特点，高段味道；古诗教学，阅读劲道；新标落实，开辟航道。