<p class="ql-block"><b style="font-size:22px; color:rgb(237, 35, 8);">绘声绘色 阅读悦好</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(255, 138, 0);">记广州市基础教育系统新一轮“百千万人才培养工程”第四批小学名教师培养对象培训“云送教”从化专场英语二组研讨活动</b></p> <p class="ql-block"> 绘本有着非常神奇的魅力，有趣的故事，精巧的图画，能深深的吸引孩子。2022年6月17日下午，小学英语第二组在云端为从化区小学英语老师送上了三节精彩的绘本阅读课例，受到了专家和老师们的一致好评。</p> <p class="ql-block"> 第一节课例是由广州市白云区华师附中实验小学何英老师带来的《丽声北极星分级绘本第一级下Caterpillar’s Home》绘本阅读课。讲述的是毛毛虫寻找居住地的故事：一天，毛毛虫迷路了。在青蛙的陪伴和帮助下，他们在石头上下找到了蜥蜴、蚯蚓的栖息地，在树旁和树后发现了蜘蛛、鸭子的栖息地，最后在小河旁和河里找到了青蛙和小鱼的栖息地。在继续寻找的过程中，毛毛虫化茧成蝶，最终找到了适合自己居住的地方。突出“人与社会—社会服务与人际沟通”的主题。本节课的授课对象是三年级学生。何老师在教学过程中，结合绘本图片内容、巩固复习了方位词。通过创设小青蛙帮助迷路的毛毛虫寻找家的故事，引导学生积极观察图片、预测情节、角色扮演、创编故事等课堂活动，激发了孩子们英语绘本学习的兴趣。</p> <p class="ql-block"> 第二节课例是由广州市黄埔区萝峰小学钟桂兰老师带来的《攀登英语阅读系列·分级阅读三级Magic Tails》绘本阅读课。讲述的内容是：小苍蝇没有尾巴，他很想去借一条，他找到了猴子、袋鼠、老虎和蜥蜴，都不能成功。最后，他找到了黄牛。他能借到吗？本节课的授课对象是六年级学生。在教学过程中，钟老师运用了多种阅读策略，如预测、通过上下文猜测和理解新词、通过观察图片体会故事主人公的感受、对比分析、概括、将阅读的文本和自身的生活经验、和外部世界进行关联的自我联接等，培养了学生的猜测推理能力和逻辑思维能力。通过故事中出现的几种动物尾巴作用的介绍，让学生知道无论是动物，还是人类，身体各部位在我们生活中的作用，让学生明白There must be a use for my body/talent.天生我材必有用”。鼓励学生大胆发现身上或身边有用的东西，并学会珍惜和用好它。</p> <p class="ql-block"> 第三节是由广州市南沙区潭山小学郭锡洪老师带来的二年级下册 The sound of “et”课例。 郭老师是一位阳光、有魅力、亲和力强的老师。首先，郭老师带领孩子们复习了字母en和ed组合发音，并引导学生自主学习et组合发音。接着，让学生在已学的单词和发音规则帮助下，学习绘本《Peg the hen》。老师的选材很好，贴合学生。在教学中，老师不断鼓励学生大胆尝试，通过自读、小组读、抽读和齐读等形式，鼓励学生大胆尝试朗读。学生能运用所学的拼读方式，大胆说出来，从词、句、篇的递进，课堂教学扎实有效。</p> <p class="ql-block"> 此次研讨活动，有幸邀请到了两位重量级的专家做点评。他们分别是广东第二师范学院外国语言文化学院教授、中国教育学会外专会教指委委员傅瑞屏教授和从化区教师发展中心小学教研部部长、小学英语教研员李泳锋老师。</p> <p class="ql-block"> 傅瑞屏教授对三位名师的绘本阅读教学课给予了高度的评价。傅教授评价何英老师的绘本阅读教学模式很成熟，在教学过程与学生有很多的互动，通过问题，帮助学生理解绘本。同时，何老师注重培养学生的思维品质，在教学过程中多次用What do you think of ...?提问，培养了学生的发散性思维；钟桂兰老师在绘本阅读教学中设计了一系列的task，以任务的形式引导孩子们层层深入学习绘本。同时，钟老师为学生创设了一个小组合作的氛围，在教学中渗透多种阅读技巧。给学生给予简单的语言支撑，鼓励学生用英语回答问题，为学生创设使用语言的机会，加深学生对故事的理解，培养英语思维；傅教授郭锡洪老师的课很扎实，注重激趣。在教学过程中，郭老师不断鼓励学生大胆开口说英语，亲和力强。傅教授说：“绘本阅读教学已经进入了较成熟的模式，期待大家汲取成熟的模式并有所创新。”</p> <p class="ql-block"> 李泳锋老师代表从化区小学英语老师感谢三位名师带来的精彩课例。李老师赞扬三位名教师有很好的亲和力，教学目标明确，教学效果达成度高。在教学过程中，老师能以问题为导向，以任务驱动教学，培养学生的合作能力。在教学过程中，通过图片环游帮助学生理解绘本，通过预测、问题、猜测等方式，发展学生是思维品质。建议何英老师在最后的环节让学生选取部分精华片段进行表演，可以更好的体会语言的内涵，有利于学生思维的拓展和创新的发展。期待钟桂兰老师在绘本阅读中能扎实开展学生的自主学习和小组合作学习，让小组合作做到“有形有魂”。建议郭锡洪能加大英语语言的输入，创设英语环境，优化设计和课堂教学评价，让学习评价、行为评价、小组评价真正做到“适合”。</p> <p class="ql-block"> 有人说：绘本是孩子开启人生的钥匙。是的，英语绘本阅读教学的重要意义在于，绘本故事蕴含丰富的、深刻的意义和主题，学生在绘本阅读学习中不仅学习一门语言，更是在丰富着他们的人生经历。希望每一位英语老师都能带领着学生们在绘本阅读教学中“悦”读精彩人生。</p> <p class="ql-block" style="text-align:right;">撰稿：姚婉莉</p><p class="ql-block" style="text-align:right;">广州市黄埔区新庄小学</p>