教育充盈书香阅读浸润心灵——寿光市乡村小学课外阅读课程化教学研讨会活动纪实

田柳镇中心小学

似乎，才告别五月天的温柔，热情的六月，就与我们撞了个满怀。在这生机更为蓬勃的季节，思想的火花碰撞得也尤为激烈。6月17日上午，为进一步提高全市乡村小学语文课外阅读水平，有效落实《义务教育语文课程标准（2022年版）》关于阅读与鉴赏的教学目标，综合运用多种方法阅读整本书，积累阅读经验，养成良好阅读习惯，积极推广乡村小学的典型做法，寿光市教育科学研究中心组织召开了乡村小学课外阅读课程化教学研讨会。 　　台头镇中心小学的师生为我们带来了一部阅读素养展示的盛宴，你是人人心间的四月天，娓娓道来，书香弥漫。 我说你是人间的四月天;笑响点亮了四面风;轻灵在春的光艳中交舞着变。你是四月早天里的云烟，黄昏吹着风的软，星子在无意中闪，细雨点洒在花前。那轻，那娉婷，你是，鲜妍百花的冠冕你戴着，你是天真，庄严，你是夜夜的月圆。雪化后那片鹅黄，你像;新鲜初放芽的绿，你是;柔嫩喜悦，水光浮动着你梦期待中白莲。你是一树一树的花开，是燕在梁间呢喃，你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天! 　　《中国民间故事》让同学们知道了神农氏尝百草等民间故事，小小的故事，传承了中华精神。 　　美好的童年，在萧红的笔下，一草一木，都是那么的有趣，好个幸福的童年！ 　　读了《俗世奇人》，同学们惊讶于泥人张的绝世手艺，中国传统民俗文化就这样扎根在了孩子们的心田。 　　沙僧或许并很少被大家当做西游取经里的主要角色，但，不是每一位站在光里的才是英雄。普通的小人物也可以迸发无穷的能量！ 　　接下来，台头镇中心小学的周敏老师为我们带来了一堂精彩绝伦的《西游记》阅读分享课。 　　同学们畅所欲言，从四个方面分别展示了自己对《西游记》的感悟和理解。 　　在周老师的循循善诱之下，这节阅读展示课堂真正的交给了学生，学生通过阅读，既展示了自己的导图和作文，又丰富了语言能力，还联系生活经验，进行了创编感悟，一举多得。 　　来自台头镇中心小学的王银兰老师，带来了“让乡村孩子慢慢爱上阅读”的经验分享。老师们认真倾听，收货良多。 　　王老师分享的“读展写评”四位一体大阅读教学法，给各位语文老师提供了写作培养的新思路，学生们的精彩成果，让老师们印象深刻。 大范围读，全人员展，多篇幅写，广角度评。 　　好的作文是评出来的，是改出来的，台头镇中心小学的老师们敬业认真的工作态度，值得我们学习。 　　来自台头镇中心小学的魏庆伟老师，为我们带来了“让阅读点亮乡村孩子未来”的分享。 　　立足本土，让学生学习本土历史文化，让乡土文化植根于学生幼小的心灵。 　　关于阅读的意义，习近平总书记曾深刻指出:“人民群众多读书，我们的民族精神就会厚重起来、深邃起来。”新时代的教师，要做好学生的引路人，让阅读的力量犹如种子萌发，让阅读成为一种习惯，并茁壮成长。 　　亲子共读，让阅读的种子在家庭里生根发芽。 　　丰富多彩的校园诵读活动，更加激发了学生阅读的热情。 　　寿光市营里镇西黑前小学的高赛梅老师，将阅读与农耕等传统文化联系在一起，为课外阅读提供了新的做法和思路。 　　同学们体验学习如何磨豆腐、收玉米等农耕活动，用切身实践，感受耕读文化。 　　高老师从塑造耕读文化、建设实践基地、开设田园课程、开展多彩活动、构建评价体系五个方面，为我们详细介绍了课外阅读的优秀做法，获益匪浅。 古城街道北洛小学的王洪玉老师带来了题为“经典诵读课程浸润农娃心田”的经验分享。精心设计的诵读课程，真正的让学生从经典的篇目中，体会中华传统文化的独特魅力。 　　经典不仅要诵读，更要背。诵读是日积月累的成绩，是每一天的分秒必争，是老师细心规划，同学们刻苦记忆的成果。 　　田柳镇中心小学的语文老师们认真观看，仔细记录，生怕错过每一个要点。 　　同时，田柳镇中心小学的每位语文老师，针对本次研讨会的内容，抒发了自己的学习感悟。李利军老师：阅读教学不单单是要求学生能掌握基本的语文技能，更重要是提升学生的思维，能够积累语言，进行高质量表达。在语文教学中，阅读最为基本，也最为重要。有效的阅读教学，不仅能提高学生的阅读水平，增强学生的语文素养，还能对其它学科的学习起到促进作用。观看了台头镇中心小学的学生展示，我感觉到自己的教学还是有差距的，今后，我会寻求更好的方法提升学生的阅读素养。 张晓芳老师：经过观摩学习，我收获颇多，最多的感触就是要让孩子学好语文，一定要让孩子爱上语文，对语文产生浓厚的兴趣，这种兴趣的培养最好的途径就是阅读。小学阶段是培养学生良好阅读习惯和阅读能力的黄金塑造期。小学语文学习中，阅读是很重要的一部分，良好的阅读习惯是小学语文学习的基础。如何开展阅读教学，提高阅读教学的有效性，是小学语文教师在语文教学中应该非常重视的环节。小学语文阅读教学既要重视课堂内的阅读，也要重视课外阅读。语文教师要引导学生通过阅读，激发学生的语文学习兴趣，从而提升语文素养。 王永生老师：阅读教学是教师、学⽣、⽂本之间情感交流、⼼灵沟通的过程。因此教学不能停留在理解内容的层⾯上，⽽要注重学⽣的情感体验。应让学⽣在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想的启迪，享受审美乐趣。阅读是学⽣的个性化⾏为。阅读教学是在教师指导下的学⽣⾃主阅读、探究的实践活动。学⽣在阅读活动中具有⾃主性、独⽴性和选择性，教师则是学⽣阅读活动的组织者和合作者，不能以⾃⼰的分析讲解代替学⽣的阅读实践。在阅读实践中，坚持以“读”为主线，要让学⽣充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感;珍视学⽣独特的感受、体验和理解。 李建燕老师：“读”是阅读教学的核心，是阅读教学的精髓和主旋律。古人说：“书读百遍，其意自见。”朗读可以增强学生语感，是学生将外物个性化的表现。要多给学生创造朗读的机会，鼓励学生进行朗读，并把朗读与理解文章有机结合。朗读时，教师的作用也是不可或缺的。教师可引导学生反复揣摩理解文章中的精彩之处，体会作者想要传达的情感。所以，只有坚持把“以读为本”的基本理念贯穿于阅读教学之中，才会收到良好的效果。 任梦姣老师：课外阅读需要博采众长，课内阅读要与课外阅读相结合，加强阅读指导。让学生博采众家之长，首先要激发阅读兴趣，使学生有阅读的欲望，想阅读。二要创造条件，让学生有书可读，有好书可读，随时能读到好书。三要教给方法，如浏览法、摘抄法、剪报法、批注法等等，促使学生养成动笔墨、动工具书、动脑子的良好习惯。同时，再定期举行一些诗歌、散文朗读比赛或朗诵会，丰富学生的课外阅读形式。要充分利用自身的优势，激发学生的学习兴趣，坚持“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。长此下去，学生的读书能力以至说话能力、写作能力都会有很大提高，必能实现“自能读书，不待老师讲;自能作文，不待老师改"的这一语文教学的终极目标。 王婷炜老师：书籍是人类进步的阶梯，书读百遍，其义自见，读书破万卷，下笔如有神。阅读是如此的重要，通过培训，我意识到了学习语文最根本的是从阅读抓起，阅读量大不大，理解能力好不好才是衡量一个孩子语文水平的标准。作为一名语文教师，我要以身作则，要站在学生的角度与学生一起阅读，在班级中开展形式多样的读书活动，让学生人人参与，在讲台上人人都上，人人都成为“书”的主角，让学生在读书活动中得到乐趣，体验成功，让学生真正爱上阅读。 张玉霞老师：谈读书感受让学生乐于读书。教师要经常讲述自己（或组织学生讲）阅读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。 刘萍老师：小学语文阅读课评课稿阅读教学是指导学生通过阅读课文，培养良好的阅读习惯、提高阅读能力的一种教学活动。《基础教育课程改革纲要》明确指出:新的课堂教学评价标准首先要关注学生的学，体现新课程的核心理念:为了全体学生的全面发展;强调教学内容与学生生活以及现代社会和科技发展建立联系;倡导主动、合作、探究的学习方式:使学生学会学习，形成正确的价值观:培养创新精神和实践能力。本堂课老师始终以新课程标准为指导进行教学。老师的精心准备下，整堂课设计新颖，教学结构严密、思路清晰，引起学生极大的兴趣。巧妙激发了学生学习的兴趣然后顺势指导学生。 董秀佳老师：通过这次学习，我认识到阅读教学需要教师与学⽣的共同配合，并不是学⽣⼀个⼈的任务，教师在监督学⽣阅读的同时要尽可能的帮助学⽣，让学⽣经过积累、参考、对⽐之后有所发现，阅读的⽬的不仅仅是为了提升学⽣的阅读能⼒，更是为以后的写作教学和其他部分教学打下坚实的基础。同时，教师要注重学生语言表达能力的训练，台头中心小学学生们流畅的语言表达能力，让我认识到自己在教学中的不足，以后要更注重学生们语言表达能力的训练。 　　与阅读相伴的人生，一定有质量，有生机；书香飘溢的校园，一定有内涵，有发展。课外阅读活动的开展，将对每个学生的健康成长产生深远的意义。今后，我们要继续深入开展多种形式的阅读活动，让阅读之花开出最灿烂的花朵！