<p class="ql-block"> 美术活动是幼儿园的艺术教育手段之一，通过美术活动可以使幼儿具有感受美和表现美的能力。《纲要》中说，教学活动要贴近生活，来源于生活，而纸巾就是一种孩子们生活中很熟悉的一样材料，易折、易染、操作性强的低结构材料，能满足幼儿自主表现创造的愿望。在区域活动中，他们对在纸巾上画画有着好奇，有的孩子大面积的图色块，感受色彩渲染的美，有的孩子尝试各种折叠、剪，感受图案的变化，有的孩子用各种线条、形状、颜色在纸巾上绘画，关于纸巾的N种玩法就这样开始了……</p> 第一次观察 <p class="ql-block">观察时间：2022.5.19</p><p class="ql-block">观察地点：美工区</p><p class="ql-block">观察对象：锦锦</p><p class="ql-block">观察内容：美工区纸巾渲染游戏</p><p class="ql-block">过程实录：</p><p class="ql-block"> 锦锦抽出一张餐巾纸，眼睛盯着步骤图看着，她用手在步骤图上划动着1、2、3、4、5，大约用了30秒，接着边看步骤图边折纸，减掉最上面一块纸巾，形成三角形形状。她用各种颜色在纸上在中间、三角处、边缘等涂画着，不到一分钟时间画好打开，她睁大眼睛看看纸巾，看看我说：“老师，怎么只有一面有花纹，跟图上的不一样”。我用手指了指步骤图1上面的字：“单层纸巾”。她快速将纸巾揉搓开说：“哦！原来有这么多：1、2、3、4，一共四层。”我接着问：“如果四层纸怎样才能画的时候把下面也印出来花纹呢？”她将纸巾重新叠放好，拿出一只笔在上面反复描画，打开后说：“好漂亮呀，要用点力气，就能印出来了，如果一层纸就要轻点画，要不然会画破的。接着，她又抽了一张餐巾纸，将它撕开一层继续制作......</p> <p class="ql-block"><b>分析解读：</b></p><p class="ql-block"> 1.在第一次玩纸巾渲染这个手工游戏时，锦锦第一步做的就是观察桌面上的步骤提示图片，接着用手按照步骤图顺序划动，并边看步骤图边折纸，说明她对于折纸和步骤图有较好的认识和了解，做事情有一定策略性。</p><p class="ql-block"> 2.当她发现纸巾不能完全印染的时候能主动的与老师沟通，在沟通的话语和打开的渲染结果时，她已经认识到自己在操作的过程中可能有了失误，但是在我的提问中，她能快速的运用笔在纸巾上使劲按压的方式，表达出自己的想法总结出经验-多层纸巾就可以用点力气，单层纸要轻点，纸巾容易破。这其中蕴含了她对于作品的表现手法的了解，同时也有对纸巾特性的认识。</p><p class="ql-block"> 3.在用笔在纸巾上点画的时候，她用各种颜色在纸上在中间、三角处、边缘等涂画着，说明她还没有意识到与色彩搭配、线条、绘画的顺序规律与作品美感之间的关系，所以作品看起来有了色彩和一些不规则的色块，但是作品整体的色彩不够和谐、缺乏秩序和变化规律。</p> <p class="ql-block"><b>支持策略：</b></p><p class="ql-block"> 1.作品分享评价</p><p class="ql-block">《指南》提出要引导幼儿发现美的事物的特征，感受和欣赏美。为了提高幼儿对于色彩、线条及变化规律与作品的美感之间的关系，利用游戏分享环节，通过启发式提问，引导幼儿思考。</p> <p class="ql-block">2.丰富审美表象。</p><p class="ql-block"> 欣赏纸巾渲染画的作品，引导幼儿说一说，你最喜欢哪一个作品，为什么？引导幼儿感受色彩、线条的美感，激发幼儿创作兴趣。</p><p class="ql-block">3.后续跟进调整。</p><p class="ql-block"> 针对幼儿对纸巾渲染画的兴趣，投放色卡、线描画书籍等，丰富幼儿色彩搭配和线条运用的经验，提高运用色彩、线条、形状的表现能力。</p> 第二次观察 <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">观察时间：2022.5.23</p><p class="ql-block">观察地点：美工区</p><p class="ql-block">观察对象：陌陌</p><p class="ql-block">观察目的：了解幼儿在纸巾绘画时对于色彩、线条的运用情况。</p><p class="ql-block">观察内容：幼儿能运用有规律的线条和色彩进行创作的技巧和方法。</p><p class="ql-block">过程实录：</p><p class="ql-block"> 陌陌从餐巾纸中拉出一张单层纸巾，看了看步骤图，把纸巾拿在手中直接对折，又放在桌子上继续对折，拿起剪刀左右晃动的剪出看似弯弯曲曲的一面，接着他拿起旁边的线描画书翻看了大约30秒，看了看调色卡上的颜色，拿起蓝色、紫色、粉色三支笔，用蓝色笔在建好的纸巾上从左上画三条线，把笔盖扣好，拿起粉色的画了一颗大星星，扣好笔盖，又用紫色画线，画好了第一横排的团，他又翻看线描画书，找到一种线条继续在纸上用蓝、紫、粉三种颜色的笔画，画好后，他打开作品向我展示说：“老师，我的作品是冷色调的手帕。”</p> <p class="ql-block"><b>分析解读：</b></p><p class="ql-block"> 1.在本次游戏中，陌陌开始看了看步骤图，但是在左右晃动剪刀剪的过程中，能看出他是想剪出波浪线的边缘与步骤图上剪出的图案不一样为目的地，虽然没有剪出他想要的样子，但是他有着自己的想法，也在通过各种方式表达自己的意图。</p><p class="ql-block"> 2.在纸巾上绘画起初，他先翻看了线描画书，关注到了提供的色卡，选择了蓝、紫、粉三个比较和谐的颜色，在涂色的过程中，他用完笔后立刻把盖子扣好，体现出他良好的习惯，在按照从上往下，从左往右的顺序绘画时，他已经掌握了运用线条、形状和变化规律进行创作的能力。</p><p class="ql-block"> 3.《指南》建议“要创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品”。陌陌在折剪的过程中有了自己的创作想法，就是剪出破浪线形状的边缘，但是他缺乏对于剪刀的灵活，包括纸巾渲染画的其他形式的了解，因此教师可以为孩子的纸巾渲染游戏提供进一步的材料支持。</p> <p class="ql-block"><b>支持策略：</b></p><p class="ql-block"> 1.欣赏纸巾作品，激发创作灵感</p><p class="ql-block">和幼儿一起欣赏纸巾作品的各种表现形式，如纸巾服装、纸巾小人等，引导幼儿说一说，你想把纸巾变成什么？</p><p class="ql-block"> 2.提供黑色底板、各种纸巾作品欣赏、洋娃娃、夹子等，鼓励幼儿利用纸巾渲染作品创造性地开展游戏。</p> 第三次观察 <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">观察时间：2022.5.24</p><p class="ql-block">观察地点：美工区</p><p class="ql-block">观察对象：陌陌、依依</p><p class="ql-block">观察目的：了解纸巾作品与其他材料结合游戏的情况。</p><p class="ql-block">观察内容：幼儿对纸巾作品的创造性玩法。</p><p class="ql-block">过程实录：</p><p class="ql-block"> 镜头一：陌陌将画好的一张纸巾作品拿起来对依依说：“这像奥特曼的花纹”，他用剪刀顺着花纹剪出形状贴在黑色底板上，用笔添画上头、腿、胳膊说：“这个小朋友买了一件奥特曼的衣服，他现在拥有力量了！”接着将另一张画好的纸巾剪成两个长方形，用灰色的笔在下面画上三个轮子，又拿起另一半纸巾折成三角形与长方形对接贴在一起，接着在车子下面贴上一块长条纸巾。</p> <p class="ql-block"> 孩子的话：一天，一个小男孩，他特别喜欢奥特曼，他想，要是有一天我可以变成奥特曼，我要试试他的力气有多大，是不是能把车子也搬起来，他想飞到外太空，看看外太空是什么样子的。</p> <p class="ql-block"> 镜头二：依依将纸巾反复对折成长方形，剪成爱心状，用紫、粉、蓝三种颜色大面积画着色块，打开后是对称的两个爱心，她从中间用剪刀剪开，用小夹子将两个爱心分别别在娃娃的头发两侧，然后拿起一张纸巾对折一次，又打开将娃娃的身体围住，来回比对着，接着将纸巾再次对折，在上面画着太阳、小花等图案。</p> <p class="ql-block"><b>分析解读：</b></p><p class="ql-block"> 1.《指南》建议“要创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造”。在投放了新的材料中，陌陌和依依有着浓厚的兴趣，都能运用不同的材料和表现手法表达自己的想象。陌陌利用纸巾借行想象，绘制出一副奥特曼的纸巾小故事，能运用纸巾的形状塑造表现出物体的主要特征和细节，如手举起汽车，奥特曼的外壳形状等；依依将纸巾剪出形状为小娃娃打扮装饰，在这一过程中也体现出他的生活经验和喜好，同时，利用作品的创造性展现出他们内心的想法。</p><p class="ql-block"> 2.通过作品的颜色和线条来看，陌陌和依依都能关注到颜色的和谐、线条的规律等，已经能用色彩自由的表现在即的情感和幻想。</p> <b>支持策略：</b><br>1.给予幼儿更多纸巾渲染的创作空间和时间，进一步引导幼儿拓展关于纸巾渲染的作品。<br>2.《指南》指出“要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展”。为能力强弱的幼儿提供不同层次的纸巾材料，让幼儿根据自己的能力水平进行创作，参与纸巾渲染活动，体验印染活动的乐趣。