聚焦核心素养,深入理解《数学课标（2022年版）》学习研讨

薛燕燕名师工作室

为了更好地领会2022年版《义务教育数学课程标准》精神，全面了解、把握新课标的实质和主要变化，并切实把新课标的教育理念和基本要求落实到课堂教学中，切实有效地助力“双减”落地，全面关注学生核心素养的发展。6月9日下午薛燕燕名师工作室全体教师相约线上，一起聆听马云鹏教授关于《数与代数领域的主要变化与教学改革》解读。 线上培训认真聆听 马云鹏教授从 “数与代数”领域，小学三个学段的主题由原来的“数的认识”“数的运算”“常见的量”“探索规律”“式与方程”“正比例、反比例”六个，整合为“数与运算”和“数量关系”两个。这不只是形式上的变化，更是从学科本质和学生学习视角对相关内容的统整，更好地体现了学科内容的本质特征和学生学习的需要。最后，马教授以“小数的意义”为例，采用单元整体教学设计的思路，从整体的视角分析内容本质和学生学情，聚焦核心概念，确定核心素养导向的学习目标，针对单元中的关键内容设计与实施体现深度学习的教学活动。 交流分享，心得体会 6月15日下午名师工作室成员一起交流分享感悟。 薛燕燕老师：通过聆听马云鹏教授对2022版《数学课程标准》的解读，收获颇丰。马云鹏教授主要讲授了“数与代数”内容结构化分析，分别从“数与代数”领域的结构化整合、“数与运算”主题分析、“数量关系”主题分析及案例分析——单元整体分析—小数的意义。“数与代数”领域的学习，有助于理解与把握各主题的内容及其关系，认识主题的核心概念，进而形成合理的教学设计开展有效的教学活动，促进学生核心素养的发展。在平时的教学中，要把握好这部分的教学，从低年级开始就要给学生以相关内容的培养，使所学知识更加连贯。郭翠宁老师：通过学习马云鹏教授的数与代数领域的主要变化与教学改革，学习到“数与代数”领域的结构化整合。内容结构化可以让零散的内容通过核心概念建立起关联，它的意义和价值是数学知识与数学方法的迁移。讲解中，马教授通过举例说明让我更加理解什么是内容结构化。在“数与运算”内容上删减了”方程和反比例“，增加了”加法模型“基本事实”等知识板块。在以后的教学中要以新课标为基准，更好的进行教研和备课，让每位学生在数学方面都能有不同的发展。赵笑真老师：通过学习马云鹏教授的数与代数领域的主要变化与教学改革，在以后的教学中注意：学生掌握数学知识，不能依赖死记硬背，而应以理解为基础。并在知识的应用中不断巩固和深化。为了帮助学生真正理解数学知识，教师应注重数学知识与学生生活经验的联系、与学生科学知识的联系，组织学生开展实验、操作、尝试等活动，引导学生进行观察、分析，抽象概括，运用知识进行判断。教师还应揭示知识的数学实质及其体现的数学思想，帮助学生知识之间的区别和联系。王甲甲老师：通过学习马云鹏教授的数与代数领域的主要变化与教学改革，在以后的教学中，教师要有耐心，给学生足够的空间、时间，让他们去独立的思考、尝试解决，对于合理的、独特的算法应予以肯定、鼓励，从中师生共同选取最优的计算方法。总之，我们必须广泛地学习，认真地钻研，积极地实践，不断地总结自己的经验，认真改进和完善自己采用的教学方法，努力提高运用数学方法的水平，才能备出适合自己教学的高质量的课。李玲玲老师： 数与代数”中原来的六个主题整合成了“数与运算”和“数量关系”两个主题，这不仅仅是形式上的变化，更是从学科本质、学生学习视角等相关内容的统整，更好地体现了学科内容的本质特征和学生学习的兴趣及需要。讲座中马教授详细说明了整合编排的道理：数的运算的重点在于理解算理及掌握算法，算理的理解最终都要追溯到数的意义。将数与运算整合成一个主题，有助于从整体上理解数和运算，为学生从整体上把握和理解数学知识与方法，形成数感、符号意识、运算能力、推理意识等核心素养提供基础。面对新课程改革的挑战，教师需加强数学与实际生活的联系。向玉老师：聆听了马云鹏教授的数与代数领域的主要变化与教学改革，通过典型的案例，具体的知识点，强调新课标内容结构化整合，知识系统性，探索发展学生核心素养的路径。培养学生迁移能力，真正让学生会学习知识，会运用知识。知其然并知其所以然。赵大丽老师：通过马云鹏教授深入解读和实操介绍，我们深刻领会数与代数的相关特征、意义，并明确了基于数与代数的的教学改革的方向。在今后的教学中，我们将以新课标理念为指引，注重强化课程内容前后结构化体系，体现育人价值，开发大观念、大主题等课程内容形态，发展学生核心素养。 通过马云鹏教授深入解读和实操介绍，我们深刻领会“数与代数”的特征、意义，并明确了基于内容结构化的教学改革的方向。在今后的教学中，我们将以新课标理念为指引，注重强化课程内容前后结构化体系，体现育人价值，彰显结构化课程内容，开发大观念、大主题等课程内容形态，发展学生核心素养。