大班室内自主游戏案例——小球进洞

星云

一、活动起源 在更换教室地址时中大班的玩具混合一起共用时,幼儿发现一个特别的玩具，那就是中间有个洞洞的长方体泡沫积木,泡沫积木中间的小洞刚好可以放进一个小球进去,他们开始了尝试让小球每次都能进洞的游戏活动。 二、活动内容与过程实录 第一次游戏：平坦的小球轨道 活动时间：2022年5月6日 观察对象：彭煜城、易家豪、彭家豪、周睿宸 自主游戏时城城他们几个小朋友用彩色积木上面铺个长木板搭了一个平坦的轨道,轨道另一端放置黄色有洞洞的积木,想让小球从轨道上滚进黄色积木里面去,于是他们一个个借助手的外力推下小球小球滚到黄色积木里面去了,于是他们沉浸在游戏中几分钟。 教师反思：在整个活动中教师全程没有过多的指导，但是一直在旁边观察记录，让幼儿进行自主探究，在操作中发现问题并独立解决问题。在整个游戏中幼儿得到了快乐，并且动手操作能力也得到了提高。 教师支持策略： 在回顾分享时通过提问：小球时怎样进洞的？如果不用手拨动球怎样让他进洞呢？让幼儿自主发现了小球会滚动的秘密，斜坡会使球自己往下滚动。增强自己发现问题并解决问题的能力，感受到了自主游戏的乐趣。 　　活动二：斜坡的小球轨道 活动时间：2022年5月10日 观察对象：彭煜城、易家豪、彭家豪、周睿宸 在之前平坦轨道的基础上玩了一段时间之后，易嘉豪拿了一个立体三角形积木放在轨道的一端然后小球放上去之后，幼儿发现不用借助外力小球就从斜坡上滚进洞洞里面去了，而且速度比之前也快，也更准确的滚进洞里了。 教师反思： 幼儿能在发现与游戏相关的材料时可以马上联系起来,并且将游戏进行下去，创新游戏的不同玩法，并且提高了游戏的难度，增加游戏的兴趣。 教师支持策略：在这个片段中我提问：“为什么要加一个三角形的坡度”？这是为了让幼儿通过描述自己行为的目的，梳理经验，从而对有坡度的轨道能让小球自己滚动下去。 　　活动三：探索其他物品从斜坡上能否滚下去 活动时间：2022年5月11日 观察对象：彭煜城、易家豪、彭家豪、周睿宸 游戏进行途中宸宸拿着长方体放在斜坡上,疑问道怎么长方体积木怎么不会滑动呢？家豪说道：“是，太重了吧”瑾浩拿一张纸过来：“换张轻轻的纸试下看”。“不是物体太轻了，是纸和长方体不是圆形的，所以不会滚动了”。彭煜城回答道. 教师反思： 幼儿在游戏中活动了探索的经验。通过自己的观察、实践、操作主动探索到物体的滚动性，并且会做出不同的尝试去验证自己的想法，体现了游戏能够激发幼儿探索的欲望。 教师支持策略： 表扬幼儿会自主的探索物体的滚动性，并总结球体的接触面是圆形的因此具有滚动性，而其他两个物体不具有滚动型所以不是轻与重的问题。 　　活动四：斜坡围墙 活动时间：2022年5月13日 观察对象：彭煜城、易家豪、彭家豪、周睿宸 城城在玩游戏时小球总是从滑坡这里滚动到外面去,于是他和家豪说:”我去拿些积木来挡住小球不要乱跑”!于是就有了下图斜坡围墙了. 教师反思：幼儿在尝试几次把球从高处落下时遇到的困难是总要去捡球，因为小球的滚动性不能够百分百的掉进洞洞里面去，于是城城想办法去找来其他积木放在轨道两边用来保护小球不会滚落到其他地方去。 教师支持策略： 在通过几次游戏后，幼儿对影响小球进洞的因素有了真切的感受，于是他们通过自主思考和探究，成功解决了问题，体验到了自我效能感和满足感。以后若有机会我会继续鼓城城大胆尝试，进行更深入的探究。 　　活动五：增加轨道斜坡的高度 活动时间：2022年5月15日 活动对象：彭煜城、易家豪、彭家豪、周睿宸 幼儿在继续搭建小球轨道的游戏过程中找到油桶垫高了三角形立体积木这样子增加了轨道的高度，于是我好奇地走过去问：“这样子垫高了有小球滚动的有什么区别呢”？城城说：“这样子小球滚动的更快了”!我点点头，仔细观察他的操作，发现他调整后的轨道小球还总是溜出去。 教师反思： 在这个片段中，幼儿创新的用奶粉罐子垫高了三角形立体积木这样子坡度就更高了。其次幼儿还是遇到了小球总是在轨道外面跑出去的困难。 教师支持策略： 在这个过程中，幼儿积极主动地探索，认真专注地思考，依靠自己的力量得出了，更高的坡度小球滚动的更快的宝贵经验。这是多么难能可贵的学习经历！ 　　活动六：轨道材料更换 活动对象：彭煜城、曾亦轩 活动时间：2022年5月20日 小球进洞的游戏吸引了更多的小朋友参与，一组是周熙和用的泡沫积木搭建的轨道，另一组用长木板搭建的轨道于是我叫他们两组相互比较一下小球进洞有什么不一样。周熙和说：“我的滚动的慢一点”!城城说：“对啊，我的滚动的更快”！我借机问道：“你们想一想为什么有的快有的慢呢”？城城说道：“因为木板的这一面更光滑”！ 教师反思： 当有多组幼儿玩小球进洞游戏时幼儿会想到其他材料拼装组合在一起，说明幼儿遇到困难愿意去动脑思考，并充分利用游戏材料去达到自己的目的。 教师支持策略：在两组幼儿同时进行搭建小球进洞的滚动游戏时我抓住这个教育契机去让两组幼儿比较下小球进洞的不同引导幼儿自主发现为什么会产生这样的效果。通过幼儿自主思考和探究得出了结论：“光滑木板的轨道让小球滚动的更快”！在自主探究中，幼儿不断的构建和丰富自己的认知经验，获得了多种学习品质的发展。 　　活动七：更换小球一个木制的一个塑料的 活动对象：城城 活动时间：2022年5月23日 给幼儿提供两个不一样材质的原型球球，幼儿自发的让球球从最高点滚下来，在这个过程中幼儿玩的很投入。还时不时的去交换两个不同球球滚下来的异同。 教师反思： 在这个过程中老师投放了两中不同材质的球体让幼儿再次去游戏。在玩的投入时老师找准时机询问幼儿，有没有什么新的发现？ 教师支持策略： 在发现和解决问题的过程中，既可以鼓励幼儿学会面对，学会策划与实践，还可以在讨论、思辨、质疑中，帮助幼儿梳理问题的核心和脉络，明细解决问题的思路，学习与发展的本质时思考习惯和思考模式的改变。 ....三、活动的特点及价值所在 1.自主探索，获得发现问题与解决问题的契机 游戏中，幼儿先后发现将坡度增高可以让小球的速度更快的滑下来、更换轨道的材质也可以加快小球滑下来的速度、用材料挡住小球不至于掉落到其他地方。这些问题有的来自教师的提问，有的来自同伴的建议，更多的则来自幼儿在游戏中自然产生的需求。为了解决这些问题，幼儿不停地与同伴合作探究,多次反复操作,不断调整搭建轨道方式,寻找合适的替换材料.解决问题的过程中给幼儿提供了充足的发现问题、解决问题的学习机会。 2.多次尝试，感知材料的特性 游戏中，幼儿能根据游戏的需要和材料的特性灵活地选择合适的材料，积累相关的经验。例如：在探索让小球更快速度滑下坡时选择了光滑的模板。在立体三角形垫高的材料上也进行了多次更换。在小球的选择上也有了多个选择，来探索重量不一样下滑速度也不一样。 3.坚持不懈，养成良好的学习品质。 游戏中，幼儿专注于调整轨道的材料、斜坡的高度、小球如何不滚走等游戏行为，体现出明显的目的性、计划性和坚持性。在幼儿解决问题的过程中，积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究与尝试的良好的学习品质悄然而成。