<h3> “数学源于现实，扎根于现实，应用于现实。”这是荷兰数学家、教育家氟赖登塔尔提出的“数学现实”原则。基于这个原则，小学数学教学应从学生的实际出发，把数学教学与现实社会生活紧密联系起来，使数学问题生活化，生活问题数学化，使学生感受到数学来源于生活，并服务于生活，从而了解数学价值，培养数学意识，体验生活，理解社会。<br></h3> <h3> 兰州的六月，尽管已是炎炎夏日，但烈日下带着丝丝凉风，我们市级数学骨干培训的一行50人，再一次齐聚一堂，共话教师专业成长，共叙教育情怀，开启一段新的学习提升旅程。</h3> <h3> 今天的培训分为两个主题内容。上午在湖北省教育科学院刘莉教授的指导下，通过《小小设计师》、《制作活动日历》两节综合实践课的观课、议课活动，围绕课标理念、教学原则和任务目标等纬度，全面细致地研讨小学数学综合实践课的教学设计与实施。<br><br></h3> <h3> 刘莉老师通过对小学数学综合实践活动课程特点、内容选取和设计理念的解读，帮助我们进一步明确了小学数学综合实践活动课的内涵和要义，其活动过程是“做数学”的过程。“做数学”的过程不是一个独立的学习新知过程，而是在学生已有的生活经验和知识背景的基础上，综合使用所学知识解决问题的过程，它有别于其他新授、练习课的教学，这更能体现学生是活动的设计者、实施者、成果检验者。所以这样的数学实践活动过程应由三部分组成，即首先根据数学现实找出所要研究的对象，其次是引导学生自己探索、合作交流，最后对活动实行评价小结，实行反思。<br></h3> <h3> 下午的活动围绕“教学创新与学生发展”展开分组合作讨论，各小组选取课例进行教学设计、课件制作和研课磨课。在激烈的讨论中，老师们就所选课程内容集思广益，群策群力，力争完成一份设计新颖、具有创新特色的教学设计和说课稿。</h3> <h3> 你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换一下，我们仍然各有一个苹果，但你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们就都有了两种思想，甚至更多。让我们在团结协作、砥砺前行中专业发展的道路走得更稳更长，教育情怀随着日月积累更加深厚绵长！</h3>