阅读伴你成长，书香浸润校园——威戎小学新教育实验

威戎小学创建书香校园

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　 腹有诗书气自华，最是书香能致远。著名学者朱永新先生说:“阅读，让贫乏和平庸远离我们！阅读，让博学和睿智丰富我们！阅读，让历史和时间记住我们！阅读，让吾国之精魂永世传承！”。威戎小学以阅读教育活动为契机，围绕着“阅读伴你成长，书香浸润校园”这一主题，开展了一系列的阅读活动，让学生在活动中沐浴文化的恩泽，接受传统的洗礼，享受阅读的快乐。 为贯彻“静宁县加入新教育实验区暨首届中小学读书节启动会”精神，落实《静宁县开展新教育实验活动实施方案》的要求，在县教育局梁局长的大力倡导和刘校长的鼎力支持下，为提升教师专业能力和学生的阅读能力，我校开展学生“晨诵、午读、暮省”阅读活动和教师“书香校园阅读”教研活动。

第一篇 学生阅读

吟一首隽永的小诗，典则俊雅 ；诵一曲动人的篇章，唇齿留香。阅读是一艘征程万里的帆船，载着我们去浩瀚的书海中徜徉。我校为提升学生的语文阅读能力，积极开展“晨诵、午读、暮省”阅读活动，其中午读阅读包括午读、午讲和午写。学校以高效阅读的模式（重学生自读，重教师点拨，重阅读后的应运）培养学生阅读方法，提升学生阅读能力。 如何帮助孩子寻找到此时此刻最适合的书籍？不同年级的孩子的共读有什么不同的特点？如何让一本好书真正走进心灵？我们必须用科学方法为同学们指引前进的道路，顾舟群老师的《改变从阅读开始》，根据不同年龄阶段学生的不同特点，制定不同的阅读策略。根据李西西老师的多维阅读，我们整理了各年级共读技巧：

注重低中高阶段阅读技巧应运，有利于阅读能力快速提升

第一章 午读

“书是人类进步的阶梯”，你瞧，同学们正利用午读时间，在书的海洋里遨游呢！有的沉浸在美好的童话故事中，和主人公一起经历离奇精彩的冒险；有的在阅读科学类书籍，一个个有趣的科学知识给他们打开了一扇扇神奇之门。孩子们与书为伴，与书为友，从书中汲取营养，茁壮成长。

第二章 午讲

阅读环节结束后，在我们讲述之前要思考这些问题：第一，我能不能准确地把握这本书真正的含义？第二，我能不能用自己的语言表达出这本书真正的含义，且表达清楚？我的信息效度和信度如何？第三，我表达出来的内容能不能让没有读过这本书的人无障碍地理解？我的语言风格是否通俗易懂，能否被二次传播？我们要将阅读书籍中内容变成我们自己的“肌肉记忆”。从而将被动阅读变为主动阅读。

第三章 午写

读书破万卷，下笔如有神。阅读是吸收，写作是倾吐。丰富的阅读知识储备才能使我们在写作时游刃有余。下面是遨游知识海洋后的同学们，像是有写不尽的千言万语！

同学们写画本

第二篇 教师阅读展示课

书海寻路，寄绛帐以情深。教海踔厉，树阅读之旌帜。为提高学生阅读水平，推动大阅读活动，建设书香校园，指导语文老师上好课外阅读指导课，我校特举行了教师“书香校园阅读”教研活动。

第一章 备课活动

随着新课改的推进，要求教师角色由“教书匠”转变为“研究者”，教师必须学会反思，创新，成为实践的研究者，备课活动的模式应该是“个人备课——集体备课——个人备课”。备课必须以个人备课为前提，为基础。个人备课需要个人钻研，独立思考。集体备课强调集思广义，相互切磋，发挥集体的群策群力和协作精神。在个人备课时，再对集体备课的内容进行消化、吸收，再补充，修改个人教案。因此集体备课不是个人备课的简单重复，而是个人备课的再认识，再创造的过程，是个人备课的深化和延伸的阶段。

　　集体备课以“集体讨论”和“中心发言”相结合

第二章 授课

张瑞萍老师以饱满的激情、娴熟的课堂驾驭能力为大家呈现了一节别出心裁的《伊索寓言》阅读展示课。张老师以看图片猜故事方式导入，然后从书的封面、封底、插图、目录等入手，让学生全面了解这本书的主要内容。用读片段、抓情节、谈人物、悟感受、写体会的方法，以一章带全篇的方法指导学生阅读整本书的兴趣。采用小组合作，小组互相评价，教师引导启思、学生基于作品了解故事情节体会人物心理等多种形式呈现精彩阅读课

　　张老师以扎实的学科能力，娴熟的课堂驾驭能力将课堂推入高潮，学生在认真思考问题、积极的交流讨论、踊跃的回答问题课堂氛围浓厚。

第三章 评课

评课是在听课活动结束之后的教学延伸。是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。张瑞萍老师的《伊索寓言》阅读课，以看图片猜故事方式导入，以问题教学层层诱导，激发学生强烈的兴趣。在授课过程中重点强调阅读方法，从两则寓言出发，对人物、语言、结构方面的特点，以及共同点和不同点进行比较。张老师让同学应运本课的阅读方法“迁移阅读”，让同学们爱上阅读。 古人曾云:“读书百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。我校通过“阅读伴你成长，书香浸润校园”阅读活动，让学生享受阅读的快乐。通过“书香校园阅读”教研活动，给予学生高质量阅读方法的指导，让学生迅速提升阅读能力。要求学生循序渐进地读书，在学生粗读课文初步感知其大意之后,着重抓好“读通课文”的训练，让学生读中感知、读中感悟、读中感染， 让每一个学生热爱阅读。