在语文学习任务群中渗透项目式学习方法，首先需要尊重学生的学习习惯和学习规律，使项目学习可以在以问题为引导的真实的情境中得以实现;此外，需以真实情境为基础，提供结构式的学习框架，从而为持续学习获得支持;最后围绕学习框架在教学活动中结束任务，以此推动语文课程的教学转型。<br><div> 今天，我们继续听取汇报，线上研修，潜心学习。</div> 首先进行展示的是五单元团队，由李文梅老师主持。孙婷婷老师首先对整个二下午单元进行了解读，吃四书，明确目标，纵横分析单元内容。 孙婷婷老师、赵佳怡老师为我们分享了五单元优化一组的设计，集锦囊得任务，激发兴趣。在教学过程中，学生很喜欢这样的情景任务，有兴趣完成任务的同时掌握应学的知识。低年级的思维既要考虑学生特点，又要结合项目内容。郭建欣老师、李静老师为我们进行了与单元优化二组的设计介绍。<br> 他们的设计充分调动了学生参与的积极性，使整个项目化活动趣味性，挑战性十足。关注到了学习任务群的情境性、实践性和综合性。项目设计完整，有一定的延展性。旅游攻略将整个活动串联起来，同时也开启了下一单元的项日化活动。学生活动中生成性成果具有多样性。锻炼了学生的综合能力，达到活动育人的目的。 接下来，张薇薇老师又对二下六单元进行了整体介绍。 张薇薇老师、王硕老师、吴艳红老师分享的二下六单元设计同样精彩。 为了能使学生在项目化学习下的任务群中的学习效果得到最大化展化，老师需要为学生创设真实的学习情境，使学生的学习兴趣得到激发。语文课文通常较为重视对情感的表达以及相关意境的描写，所以，语文老师在实际的教学过程中，多方帮助为学生创设与课程内容相关的情境，同时，借助问题的提出对学生进行引导，为学生的构建良好的学习氛围。 活动的最后，魏怡茜、两位专家也为我们今天的展示内容做了精彩的点评。 交流活动已经进行到第五天，但是大家热情依旧，一直坚守在屏幕前，观摩、反思。相信每个人都有自己的收获。 项目学习强调问题的处理，由项目确立、项目实现、成果展示这三个阶段构成。学习任务群引领下的项目学习实现了课程整合，在体现语文教学内容，提高学生语文学习行为，促进学生语文核心素养的培养层面发挥较大优越性。语文教学的特性是学习语言文字的应用。我们的汉语多姿多彩，有时候就算是很简单的一个字在指定的词句中也能产生出充实的蕴意。学生进入到语言表达状态中，伴随着表述与沟通、阅读与赏析或归纳与研究等语文行为的实现才能形成对语言表达的真切感知。学生以项目学习这样的形式进入到语文文字的学习中，掌握语言文字的应用，充分体现以学为核心的教育理念，是对语文教育的有效社会实践。