<p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">高中外语组大单元教学研讨</b></p> <p class="ql-block"><b>一、大单元整体教学探索背景</b></p><p class="ql-block"> 随着核心素养概念的提出和高中英语新教材的使用，教师需要改变以往的教学理念，从关注单一的知识点、孤立的课时与语篇，转而以新课程标准为指导，以核心素养育人标准为准绳，从整体上整合单元设计，即大单元设计。为了更好地研究大单元整体教学，提高老师们处理教学资源和打造高效课堂的能力，我们学校自2022年3月开始，开展了以大单元设计为中心的主题教研活动，英语教研组的大单元教学设计探索之路由此开始。</p> <p class="ql-block"><b>二、大单元教学研讨</b></p><p class="ql-block"> 老师们怀抱教学热情和学习热忱，认真备课观课、积极参加我市高中英语教研活动。面对新课程和新教材，集体教研无疑是促进老师们学习热度、思考深度、实践力度的最有效的举措。</p> <p class="ql-block"><b>三、大单元教学设计探索成果</b></p><p class="ql-block"> 老师们通过学习课程标准、研读新教材、分析新老教材区别，对新教材的理解更加深入，新的教学理念逐步形成，能够更多地从学生的视角思考现有的课堂教学。英语教研组齐利妮和王晓宁老师承担本次大单元设计教学活动，并进行组内和全校的汇报展示。现将她们优秀的大单元设计案例分享如下：</p> <p class="ql-block"> 案例一：齐利妮老师选择性必修二 Unit2 Improving yourself Developing ideas--Valuable Values大单元主题设计</p><p class="ql-block"> 本单元的主题语境是“人与自我”，涉及的主题语境内容是不断完善自我认知、提升自我管理能力。前几节课在Starting out呈现了一段与单元主题相关的视频，介绍了做好时间管理的六点建议，引发学生对日常生活中自我时间管理情况的思考并通过调查问卷对照标准了解自己的自控力情况。Understanding ideas语篇为论坛专题讨论，介绍了一场“社交媒体脱瘾”活动，五位参与该活动的学生谈论了他们的亲身经历和感受。学生可以了解到合理利用社交媒体、减少对社交媒体的依赖有助于更健康的人际交流。本节Developing ideas语篇介绍了“四罐”理财法，引导学生通过学习了解有效的金钱管理方法，学会进一步提出自己的看法，真正认识到有效的金钱管理会对人生产生深远的影响。两篇主课文从不同角度阐述自律和自我管理的重要性。因此本节课我设计了以前面已有知识储备为基础的拓展活动，为之后的写作输出打好基础，体现单元意识。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 读前活动利用教材中activity1 的表格，以第一个问题引导获取某校高中生的消费习惯，设计两个问题引导学生联系自己的生活实际，激发对语篇话题的共鸣和期待并预测语篇内容。在读前给出学生关于valuable,value的英文解释，在语篇阅读结束回头paraphrase标题的含义，同时领悟文字游戏这一写作手法。读中活动运用Activity 3帮助学生梳理语篇第5-8段，获取“四罐”理财法的信息，结合activity4的任务，学生表达自己的观点：Which jar do you believe is the most important。读后活动改编Think and share中第三个问题为：If you were given 1,000yuan’s scholarship ,how would you handle the money?学生通过演讲的形式表达，并根据评价标准生生互评，互相学习。读后还做了知识迁移应用活动，鼓励学生探究要在生活中做好理财还有哪些办法？比如记账、学习理财知识。最后由一句名言总结，激发学生继续思考语篇意义。</p> <p class="ql-block"> 案例二 高三王晓宁老师的阅读理解中主旨大意的解题策略</p><p class="ql-block"> 在单元目标的统领下细化某节课的课时目标，基于这样的课时目标来确定活动目标，并设计相应的活动。王老师的这堂高三复习课就是根据各级目标层层细化来设计有针对性的活动。</p><p class="ql-block">教学步骤：</p><p class="ql-block">1. 教师呈现试题中常见的提问，鼓励学生自主归纳主旨大意的题型：概括文章大意、选取文章标题。</p><p class="ql-block">2. 通过分析全国卷的阅读理解，学生能基本明确概括文章大意时的两大技巧：“巧定主题句”、“抓准高频词”。</p><p class="ql-block">3. 通过习题实操，分析常见错误，鼓励学生更多关注暗含主题的标志性提示词、句，帮助学生抓重点，去枝节。</p><p class="ql-block">4. 在真题训练中，引导学生体会文章标题的特性，从而正确排除干扰项。</p><p class="ql-block">5. 最后，总结并进一步区分说明文、议论文、记叙文不同文体的主题风格，使学生更好地掌握阅读理解做题策略。</p> <p class="ql-block">达成效果：</p><p class="ql-block"> 学生能基本明确“巧定主题句”、“抓准高频词”，这届高三学生对2022年全国高考英语试卷中阅读理解部分的主旨大意试题稳操胜券。</p> <p class="ql-block"> 预料中的惊喜：这届高三教师通过写作训练，尤其敏锐地感知到高考的方向，多次训练学生图标类写作，促进学生更准确地掌握英语高考写作的技巧和方法，使学生考试如鱼得水，增强了考试的自信心。</p> <p class="ql-block"><b>四、关于大单元设计的感悟</b></p><p class="ql-block"> 基于我校的教学目标和学情，我们把大单元学习目标和学习任务细化分配到各个课时中，逐一落实课时目标。最终在课堂实施的过程中实现学科核心素养的具体化，使我校高中英语再创佳绩，高考再创辉煌！</p><p class="ql-block"> </p>