小房子，大世界

SQ琦🐰

小班幼儿对建构很感兴趣，并且在近期出现构建房子的情况，根据这一现状，我们在主题实施过程中，我们开展了《语言：我的家》《艺术：办家家》、《社会：小区真有趣》等五大领域的活动让幼儿认识房子，了解房子的结构，并乐意建构房子。 微项目活动课程 结合小班幼儿对房子认知的现状，幼儿对房子感兴趣，但是了解的不多，我们家园互动，带领孩子观察身边的房子，拍摄各种房子的照片、视频，让幼儿了解身边的房子，知道房子的基本结构。并且让家长和幼儿一起通过网络、动画片、图书等多种途径，帮助孩子了解自己的家，拓展幼儿的视野。向家长收集了自己家房子的图片张贴在主题墙幼儿相互介绍自己家的房子，说一说自己家房子的特点。让孩子们从图片中，知道房子是各种各样的。在美工区里投放彩纸卡纸等丰富的材料，鼓励孩子自主动手画房子，制作房子。并将成品展示在教室里，激发了孩子们动手创作的积极性。从教学活动中《语言：我的家》、《社会：有趣的小区》，让孩子们从自己家的房子展开对房子的认识，初步了解房子的基本结构。通过《音乐：办家家》，孩子们尝试扮演角色，感受在家里的快乐。通过一系列的活动让孩子们了解身边的各种房子，知道房子的基本结构，并且通过多种途径了解各种各样的家，从而能乐意参与建构游戏，能运用围合、垒高、平铺、架空等多种方式建构房子，体验动手创作的快乐。发展幼儿的动手能力及想象力。 关于房子，孩子们知道什么？ 老师设计了一张调查表，请孩子和家长一起做了一个前期经验的铺垫，调查：“你的家里是什么布局？请通过绘画、剪贴的方式记录下来。”由于孩子们对于身边房子的观察较少，对房子的细节了解不多，我们开展家园合作，让父母和孩子一起观察自己家的房子，引导幼儿从自己加的房子开始展开对房子的认识。在主题的进程中，我们创设了《这是我的家》《房间大探秘》等版块，张贴了孩子们自己家的照片，我们发现孩子们对于主题墙上的照片兴趣很浓厚，经常在过渡环节时，会与同伴在主题墙前看一看，说一说照片里的房子，互动性较强。 我来造个家 通过一系列的调查，小朋友对家里有什么等有了很多的认识，小朋友之间在分享时萌生出想要自己来造个家的想法。 幼儿绘画了自己想要造的家，制定了造家计划。并去积木建构场去搭建自己的家。 案例一 一一来到了积木游戏区，在游戏时先拿来了圆柱体的积木放到了一边，然后又去拿小的圆柱体的积木放到了圆柱体的一边，将拿来的三个圆形积木都放在了圆柱体的一边，三个小的圆柱体在一起放成了一排，接着又来到了一旁，一一拿了两块大的三角形放了过去，放到了圆柱体的上面，又去拿了两根长的圆柱体的积木，积木再拿过来时掉了，这时轩轩看到了帮忙拿了过来一一说看，这是我搭的城堡。说完又将圆柱体的积木放了过去，一一又拿来了许多的积木，小的圆形积木先用圆形积木放在了底部，放了一层，一共放了七块圆形的积木，再放到第二层积木上。一依旧去拿来了圆形的积木，依次放上去。第二层放好了，又去拿积木来放上去。接着第三层的积木也放好了，房子已经有三层了，我还要再搭得高一点，我们来看一看积木在放在哪里呢？一一对轩轩说积木放在这里吧，这样才能打把房子搭得更高哦。一一又去拿来了三角形的积木放在了地上，嗯，一块一块围了起来。轩轩拿来了圆柱体的积木，把圆柱体的积木放在了三角形上，围了围了起来。围墙里一个圆柱体的积木放了上去，又放了一个圆柱体的积木。一在上面放了一块大的三角形积木，轩轩看到后又放一块圆柱体的积木，这时一去材料区拿来了三角形，放到了圆柱体积木时，积木上一一说这个是房子的屋顶，轩轩说：“这个好像有点像火箭，火箭基地也可以像这样一样的，我们还要搭火箭。一一好不好？” 案例二 陈文静走到了积木箱前，她把积木一根一根垒起来。后来冉欣芮过来了，陈文静说“好朋友我们一起来玩吧！”于是他们很有耐心地不断尝试，一根、两根、三根……把积木一根一根垒起来，后来积木搭的很高，快要跟陈文静和冉欣芮一样高了，积木摇摇欲坠，只见陈文静要在往上放一块积木的时候积木就倒了下来，于是他们又重新把积木一根一根搭了起来，当积木搭的很高很高的时候，他们垒高的积木又倒了下来，积木怎么才不会倒下来呢？陈文静有点不开心所以她自己开始搭积木，她把扁正方形搭在下面，然后在往上一个一个搭长方形，冉欣芮在她的旁边，把积木一个一个搭起来，他们的积木靠在一起，越搭越高，眼看着他们的积木搭的就要跟刚刚一样高了，但是还是没有倒下来，冉欣芮很开心的叫起来：“好高呀！”于是他又在他们搭的积木旁边又垒起来了高高的一堆，积木也没有倒下来！原来只要把积木搭长积木就会变得更加牢固呢！“积木没有了！”冉欣芮说：“那我去拿吧！”她又拿了很多的长方形，还是把积木一个一个垒高，“你还可以用别的积木去试试看！”陈文静和冉欣芮就很兴奋的去拿别的积木，他们把积木搭的高高的，然后把一块三角形放在最上面，说：“我们的房子搭好啦！” 资源运用与园本特色体现 我园具有创探建构场。我们的户外建构场具有丰富多样的建构材料，在每日户外活动时，根据幼儿们提出的建构需要，为孩子们提供形状多样的材料。在孩子们提出需要其他户外场地的材料时，鼓励幼儿自主选择拿取并使用。在游戏过程中让孩子们成为游戏的主宰者，赋予幼儿游戏自主权，保证充分的游戏时间。怎么搭、和谁搭、搭什么都由幼儿自己决定。老师只负责为幼儿尽可能的提供游戏的材料、创设游戏的环境、规划游戏的时间。在幼儿游戏时教师是幼儿游戏的支持者，观察分析幼儿游戏并给予适时指导。