<p class="ql-block"> 惠民县魏集镇中心小学</p><p class="ql-block"> 郑月</p> <p class="ql-block"> 道阻且长，行则将至。行而不辍，未来可期。 5月30-31日滨州市数学文化引领下的小学数学“数量关系”大单元教学观摩研讨会如期而至。</p> 《乘法的初步认识》 <p class="ql-block">5月30日上午</p><p class="ql-block"> 第一节课是由韩敏老师执教的《乘法的初步认识》。韩老师以绘本故事为铺垫，贯穿课堂始终。抛出问题，引起困惑，激发学生思考。引入符号，不仅培养学生的符号意识，更体现数学简洁美。有趣的课堂节奏、清晰明了的板书，既体现了加法与乘法的关系，又自然而然得地渗透了等量关系。用跷跷板为工具，通过等号的传递性得出乘法的结果。通过摆一摆、画一画，更能直观的感受乘法的意义。</p> 《奇妙的数量关系》 <p class="ql-block"> 张淑华老师执教的《速度 时间 路程》一课，从绿色出行引入课堂，渗透“低碳生活，绿色环保”的理念，潜移默化地对学生进行德育教育。层层深入，相同时间，比距离；相同距离，比时间；时间不同，距离也不同，从而引入对速度的认识并构建三者之间的数量关系，发展学生思维，建立数学模型，提升问题解决能力。习题层层深入，促进学生再认识，对其他关系进行拓展。以数学文化的渗透为突破口，感悟数学应用的广泛性。</p> 《速度 时间 路程》 <p class="ql-block"> 李娟娟老师执教的《速度 时间 路程》一课，教师直接明了的抛出课题，从学生对速度 时间 路程的简单认识出发。按为什么 、是什么 、怎么用三部曲进行课堂教学。在分析出速度×时间＝路程的乘法模型基础上推理出三个量之间的除法模型，培养学生的数学推理意识，为以后教学奠定基础，种下知识、思想和方法。构建数学模型，应用数学模型解决生活实际问题，感受数学从生活中来到生活中去。教师通过展示火车的发展历程，体现了祖国科技的强大，以此激发学生的爱国情怀。</p> 用速度时间路程模型解决复杂问题 <p class="ql-block">5月30日下午</p><p class="ql-block"> 第一节课是由贾强强老师执教的《用速度 时间与路程模型解决复杂问题》一课，在对速度时间路程以及三者关系学习的基础下进行更深入复杂的问题解决，从而发展学生的抽象思维能力和应用意识。贾老师在课堂中紧抓“速度×时间＝路程”这一模型，让核心模型贯穿课堂始终。通过画线段图并完善线段图让学生直观感受，发现问题并纠正，使信息和问题更清晰明了，让学生体会建模的过程，不仅体会知识的整体性和一致性，更培养学生的模型意识。引入数学史，感受数学文化，贾老师让孩子们在体验中感悟，在感悟中思考，在思考中解决，亲身体会数学魅力。</p> 《用字母表示数量关系》 <p class="ql-block"> 王红亮老师执教的《用字母表示数量关系》一课，教师贴近生活实际，注重引导学生独立发现数量关系，并尝试用字母表示，体现数学简洁美。借助小青蛙、巧克力等工具让学生感受用字母表示数的趣味性，同时认识到用字母表示数的用途。</p> 《数学连环画》 <p class="ql-block"> 5月31日上午 </p><p class="ql-block"> 任红淘老师执教的《数学连环画》一课，从学生记录一件亲身经历的事导入，让学生用数学的眼光看文章，畅所欲言，并改编成一个数学故事，注重培养学生的创新意识和综合能力。</p> 《曹冲称象》 <p class="ql-block"> 董斌辉老师执教的《曹冲称象》一课，老师让孩子们的思维进行碰撞，大胆放手让学生思考，培养了学生的思维能力，在学习中对比，在对比中学习。</p> 《专题发言》 <p class="ql-block"> 相文文老师的《铸造模型思想，提升核心素养》专题发言。分为以下三步</p><p class="ql-block">1.明确含义，为研究做好准备。</p><p class="ql-block">2.深挖教材，铸造模型思想。</p><p class="ql-block">3.目标导向，实施多元评价。</p> <p class="ql-block"> 刘倩老师的《巧用数学文化，提升核心素养》专题发言。从以下几个方面展开：</p><p class="ql-block">一、巧构情景，立足已有认知，渗透符号意识。</p><p class="ql-block"> 二、探究质疑，感受数学的严谨，培养理性精神。</p><p class="ql-block"> 三、辨析关系，建构模型，培养应用意识。</p><p class="ql-block"> 四、妙用微课，渗透数学史，开展德育教育。</p><p class="ql-block"> 五、发散思维，理解数学内涵，领悟数学文化魅力。</p> <p class="ql-block"> 樊文娟老师就《几何直观能力培养策略——低年级画图意识培养》从四个方面展开了讲解：</p><p class="ql-block">1.几何直观能力解读</p><p class="ql-block">2.画图策略的重要性</p><p class="ql-block">3.画图策略运用现状</p><p class="ql-block">4.低年级画图意识培养策略</p> <p class="ql-block"> 李月老师的《基于核心素养发展的“数量与数量关系”大单元建构》涉及以下几方面：</p><p class="ql-block">一、课标引领，从知其然到知其所以然。</p><p class="ql-block">二、团队同行，护航数量关系教学深入推进。</p><p class="ql-block">三、 实践反思，助力我们更好前行。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 仝秀亮老师在《抓核心概念，重知识生成，提核心素养——“数量关系”大单元教学实践与思考》中提到：</p><p class="ql-block">1、挖掘核心概念内涵，构建知识网络体系</p><p class="ql-block">2、经历知识生产过程，感受数学文化魅力</p><p class="ql-block">3、丰富综合实践形式，发展学生核心素养。</p> <p class="ql-block"> 牛向华老师围绕《从数学核心素养视角看一节课的今昔变化》展开了剖析：一、碎片教学，为一节课而教。</p><p class="ql-block">二、探寻本质，为知识单元而教。</p><p class="ql-block">三、着眼大单元，为核心素养而教。</p> <p class="ql-block"> 刘卫芳老师《数学文化引领下的“数量关系”大单元教学思考与实践》的专题发言，从以下几个方面展开：</p><p class="ql-block">一、分析学习主题，把握学习本质</p><p class="ql-block">二、确定单元目标，设计教学活动</p><p class="ql-block">三、提供策略选择，搭建两翼支撑</p><p class="ql-block">四、制定评价方案，发挥导向作用</p> <p class="ql-block"> 市教科院谷翠翠老师在总结发言中提到了以下几点思考。</p><p class="ql-block">一、进一步聚焦数学关系，凸显学习本质（数量关系的认识和应用）</p><p class="ql-block">二、进一步聚焦学生核心素养的培育和发展</p><p class="ql-block">三、进一步聚焦单元整体教学设计</p><p class="ql-block">四、进一步聚焦教学的扎实有效</p> <p class="ql-block"> 全体数学老师积极参与到学习当中</p> <p class="ql-block"> 新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。作为一名年轻教师，通过本次学习，受益匪浅。</p>