一次援疆行，一生援疆情

杜永红

2019年8月26日，我们夫妻响应国家“万名教师援疆”的号召，带着两个孩子随第二批山西援疆教师队伍，砥砺前行，开始了为期一年半的援疆工作。这一年半有艰难困苦，也有“诗与远方”。

我们面临的最大困难是因时差而导致的睡眠问题。两个小时的时差，打乱了多年的睡眠规律。原本在大同休息的时间，此时的新疆，仍在工作；原本在大同工作的时间，此时的新疆，却是睡眠时间，但我们没有因此影响过一个自习、一节课。无法入眠，那索性就利用这漫漫长夜做点有意义的事情吧！于是，我读诗词，评诗词，仿诗词，写诗词故事。一年半的时间，我竟写出了一本厚厚的书。这是我迄今为止写成的第二部书。此书对我的教学产生深远影响。我常常不自觉地在课堂上引述读过的好诗词，讲述读过的诗词故事，谈论读诗词的感悟。这也让学生受益良多。

援疆之初，我们也觉得太苦、太累。当我们听到第一批山西援疆教师的故事后，我们再不言苦喊累。

第一批援疆教师在五家渠第三中学支教时，正值五家渠第三中学刚刚建成。开学在即，可是教室、办公室空无一物。第一批援疆教师肩扛手抬，把一套套桌椅、一件件办公物品搬进了教室、办公室。累了，他们把纸箱拆散，铺在地上，席地而坐；困了，他们就在办公桌上和衣而卧。

第一批援疆教师能吃的苦，我们第二批援疆教师也能！第一批援疆教师能克服的困难，我们第二批就不能退缩。

2019年8月26日下午，我们入疆，来到六师五家渠。2019年8月27日早晨，我们就到五家渠第三中学报到，正式上课。我们没有一刻停歇，没有一刻怠慢。我们援疆教师真正做到了无缝对接。

做工作，我们从不拈轻怕重。要干，咱就甩开膀子实干。我们夫妻虽然带着两个孩子，但我们不甘人后，也从未掉队。

让我最难忘的是晚自习。每周上三次晚自习。每次连上三个。每个晚自习40分钟。下了晚自习，已是晚上十一半，但我安步当车回宿舍。宿舍离学校距离较远，步行需半个多小时。这条路，我坚持走了一年半，因为我喜听夏夜田间起伏的蛙鸣，喜听夏夜绿丛中时近时远的虫鸣，喜听夏夜枝繁叶茂中居巢鸟儿夜歌；因为我爱驻足观看冬天夜幕簌簌落雪，爱回望风雪载途中留下的串串脚印，爱赏冬夜雾凇沆砀的边疆美景……

援疆一年半，虽苦，虽累，但我的内心是宁静的。这一段静妙的援疆历程是我至今最美的回忆。我想，正因此行纯粹，所以淡泊宁静。

如果有人问我：“援疆期间，你给五家渠第三中学留下点什么？”我会毫不犹豫地回答：合作学习。合作学习是日本教育家佐藤学首创的。那时，大量的日本中学生出现了厌学、逃学现象。佐藤学深入教学第一线，听了上万节课，现场研究，首创合作学习。教师不给学生留探究的时间，取代学生的思维，这是课堂低效的主要原因。课时教学的重难点目标不检测，教师就无法掌握学情。因此，每个教学环节都应检测。学生的注意力至多保持五分钟，检测能重新凝聚学生的注意力。学习方式、教学组织特别重要。组建学习小组，指导合作学习，把课堂还给学生，让学生独立思考，这是课堂教学的当务之急。学生只有带着思维听课，其学习才是有效的。项目式、任务式、问导式学习，能使学生有知可学，有问可思。

我循序渐进地在我所代的两个班开展合作学习。从学习小组组建到在学习任务驱动下合作学习再到展示学习成果，我一步一步，扎扎实实地推进小组合作学习，直至其臻于完善。孩子们由羞怯而从容，由答非所问变得表述准确。小组四人从不知所措到任务明确，从面面相觑到集思广益。两个班的学生在合作学习的助推下，变得活灵活现、积极主动。我把课堂还给孩子们。在课堂上，我和孩子们平等对话、思维碰撞，彼此总有灵感，总有收获。

教育理念影响办学方向，教育质量决定公民素养。于漪说：“教师肩负两种责任：一个肩头担负着学生终身发展的重任；一个肩头担负着民族未来的重任。”卢梭说，孩子的成长，关键在于成年人为孩子们造就了一个怎样的世界。

一次援疆行，一生援疆情。此行，我在边疆的孩子心中播下一粒种子。我希望这粒重如山。因为这粒种子的基因是红色基因，因为培育这粒种子的底色、底蕴是优秀的传统文化。

援疆有期归有期，亮剑六师留足迹。

晋英楼中流汗水，泪洒西域别云彩。