聚焦学教评，联盟共成长——记四校联盟学教评一致性教研主题汇报

实验中学

寻觅，夏日繁花；求索，教研之路。独行速，众行远；勤研智，乐研慧。 联合教研共成长，思想碰撞同远航，为推动教育教学工作的进一步发展，加强兄弟学校之间的相互交流和学习，寿光市实验中学、渤海新城实验学校、古城学区、文家学区等四校（学区）组建的第六教研联盟于5月27日开展了数学联盟教研活动。 联盟方案 本次联盟教研的主题是基于“学教评一致性的教学策略与实践”展开研讨。 汇报分享 实验中学的李艳老师为我们做了《学教评一致性的教学策略与实践》的汇报。李艳老师以自己多年得教学经验结合新时代教育要求，从传统教学存在的主要问题、学教评一致性的内涵解读、学教评一致性教学设计的制定三个方面进行了精彩分享。 传统教学存在的主要问题为：教学设计缺失专业性；课堂上教和学脱节；教学评不一致。 学教评的一致性的内涵：学生的学、教师的教、课堂评价是一致的，都是围绕目标展开的。 学教评一致性的教学设计（三步法）：制定学习目标；设计评价任务；确定教学活动 李老师借用三个案例：分数除以整数、整十数乘整百数的口算、两位数除以一位数的笔算，用学教评一致性的思想进行解读，着重向我们介绍了学习目标的制定。采用逆向设计分为四步：目标确立依据、目标续写、评价任务、教学活动。 李老师借助两个案例：整十数乘整百数、两位数除以一位数（各数位能整除）的笔算，向我们介绍了如何针对性的设计评价任务。评价任务是指达成学习目标的学习任务，强调学习任务对学习目标的“指向”，评价任务要有指向性、可执行性和空间感。 李老师借助案例整十数乘整百数的口算介绍了如何设计教学活动。教学活动，就是安排与组织评价任务，催生学习信息、达成学习目标的过程。要从学习活动嵌入评价任务、教学过程优化评价信息及教学设计从框架到细节三个视角入手，介绍教学活动的具体实施。 交流分享 渤海新城实验学校张骞老师认为学教评一致性的运用让我们就像上战场打仗的士兵一样，有了明确的目标，又让我们有了充足的发挥空间，怎么去完成目标，方式和方法多样。通过我们运用学教评一致性教学后，很明显我们学生的能力增强了，随之带来的是我们的成绩大幅度提升。 渤海新城实验学校杨云秀老师从“学教评一致性”在课堂上的运用、在教学常规上的运用、在活动中的运用三个角度跟我们分享一下了渤海新城实验学校在“学教评一致性”上的做法。 古城中心小学张琴老师从学情分析这个方面说一下自己的理解。作为教师，要明白对学情进行分析的目的是什么？通过分析，确定学生对新知识的真实起点，找到学生的困惑点和问题点。 古城街道开发区小学的张志红老师认为，虽然教无定法，但教学目标的设计，教师的创作性引导是怎么教的关键。学生有目标，有手段的学习是怎么学的重要依托。适当的学习评价是最终的杀手锏。它将教师的教与学生的学串联起来并融会贯通。 文家街道中心小学宋琪认为教学评一致性有三个关键要素：教师的教、学生的学、教与学的评价，这些都要与教学目标达成一致。教学目标是依据课程标准来制定的，课程标准体现了国家的意志，提出了课程应该达到的基本要求。 文家街道马店小学任春霞老师说到：通过李老师的讲解，不仅让我对学教评一致的具体步骤更加明确，而且还为我解答了平时在设计中存在的困惑，所以我感觉这次的培训让我受益匪浅。 感悟收获 寿光市文家街道西城小学高畅老师说无论是李艳老师的分享还是其他学校老师们的发言都获益匪浅。“教学评一致性”，就是要求教师的教、学生的学、课堂的评价是一致的，而不是各自为阵、四分五裂。教师的教，是为学习目标的教；学生的学，是为学习目标的学；课堂的评价，是对学习目标的评价，教学评在目标的统帅下实现一致性。 文家街道仉家小学马晓晨老师说通过本次联盟教研活动，使我明白任何一堂课都不是孤立的知识传授，它需要考虑和顾及的东西很多，每一节课都值得我们借鉴，但一切改变都离不开主旨，那就是教学目标，教无定法，围绕着教学目标，设计合理的教学方案和评价机制，让孩子们在探索中学有所得，真正的实现学有所得，乐于所学。 “一个人走，可以走的很快。一群人走，可以走的很远。”数学联盟教研活动，让我们成为团体，携手前进，且歌且行，披荆斩棘，一路撒下花香。我们追寻着对教育的美好憧憬，满怀激情的走到一起，书写一段美好的时光，留下教育最美的痕迹。