专业引领赋能成长---山东省小学英语特级教师工作坊临沂群组单元整体教学研讨活动

梅花鹿

“初夏清风细若丝,鸟语如籁花正红” 。在这生机盎然，充满希望的五月，山东省特级教师工作坊--临沂杨永梅教师群组成功举办了“基于单元整体的教学设计”线上研讨活动，特邀北京市特级教师刘莹老师，省教科院小学英语教研员杨璐老师和省特级教师工作坊成员及群组成员一起相聚云端，开启此次“单元整体教学设计”之旅。 　　本次活动主要内容为：针对人教版三年级起小学英语四年级下册Unit 4 At the farm的单元整体备课情况，开展专家引领和指导、互动研讨等相关内容的线上研讨，活动共分为：备课展示、课堂实录和专家指导+答疑三部分。 　　会前，工作坊群组全体成员对Unit 4 At the farm基于主题意义的单元整体教学设计多次进行深入的学习和讨论，积极参与线上集体备课活动，认真录制课堂教学实录，为本次会议的成功举行，做了充足的准备。 　备课展示🔶🔸备出特色展出精彩🔸🔶 　　首先，由工作坊主持人杨永梅老师和四位工作坊成员针对Unit 4 At the farm教材内容展开基于主题意义的单元整体教学设计和备课说明。杨永梅老师从单元整体对基于主题意义的单元设计从单元基本信息，单元育人价值及设计理论基础，单元学习目标，单元重难点和单元整体教学规划设计,这五个方面进行解读，将本单元划分为四个课时：1.Vegetables at the farm 2.Animals at the farm 3.The visit to a farm 4.What a farm! 　　第一课时《Vegetables at the farm》由河东区益民实验小学的李静老师进行展示。 　　《Animals at the farm》课例分析由临沂第五实验小学的胡蕾蕾老师完成。 　　来自临沂华盛实验学校的刘静老师为我们分享第三课时《The visit to MacDonald's farm》的课例分析。 　　朴园小学的刘佳老师分别从文本解读、学情分析、教学目标、教学过程介绍了故事教学《What a farm!》课例。 　　群组成员通过研读课标，分析教材，分析学情, 作为教学依据，确定单元目标，划分单元课时，确定课时目标，设计单课教学。四位老师对课时分析作了非常详细的解说，涵盖了文本分析，学情分析，学习目标和教学重难点，并将具体的教学过程都进行了详细的阐述，针对老师们的解说，刘莹老师分别对四位老师的课时分析进行了点评和指导。她提到了以下几点教学设计中的注意事项：1.学生的兴趣爱好是教学设计的重要依据。2.完整的课时解读要有评价、反思、板书设计，体现教学评一体化。3.课时之间要有联系，并关注思维发展，教学设计要体现各课之间的进阶。 　课例分享🔶🔸聚焦课堂减负增质🔸🔶 　　徐甜甜老师执教本单元第一课时《Vegetables at the farm》，主线清晰明了，始终围绕farm这一主题，学生在真实的情境中学习新知。2022版课标指出，我们不能单独去学习单词、句型、语法，而是要以语篇理解应用为目标，通过听说读写的方式，去获取表达主题相关的信息，并且能够结合语篇情境，听得懂，说的出。徐老师这节课很好的体现了这一点，不同于以往简单直接的单词课或读对话课，徐老师将A部分的learn课与talk课进行了一个巧妙的整合，将所要学习的单词、句子等知识点融合到了对话中，并针对要学习的农作物提出了三个问题：What color are they? What are they like? What can we do for them? 梳理总结了农作物的颜色、特征以及根据不同农作物生长的不同方式所做的活动。在最后拓展环节，学生也能够根据所学知识为农作物梳理了信息卡，做到有效输出。不仅如此，根据教材中的知识点，徐老师还提问了本节课学习的几种农作物的生长方式，学生进行总结得知：Carrots and potatoes are in the soil. Tomatoes and green beans are on the vine，科普了农作物的生长方式。因此，对于学生来说，除了能够学习农场里农作物的相关单词、句型等知识点，还能够置身于真实的情境中对农作物的特征、生长方式等有相应的了解。增长了学生的知识，丰富了经验和情感，体现了英语学习的育人价值。 　　第二课时《Animals at the farm》是由孙千惠老师展示的，孙老师用优美的语言，活泼的动作，带领学生一起轻松愉快的完成了本课的教学任务。开课，孙老师通过一首chant 渗透了or的发音规则。学生分享vegetables cards,有效的进行了A部分的复习与回顾。新授环节，通过watch and choose, watch and answer呈现了本节课的重点句型。孙老师还把这些句型编成chant，让学生加上动作，配上音乐，降低了学生学习的难度，调动了学生学习积极性。通过分角色读，小组读，对于主句型的操练非常扎实。在教授动物单词时，不仅仅教授单词的音义形，还通过Name, Sound, Feature, Activity四个方面，让学生从多角度去思考去认识动物。锻炼了学生的思维品质，让学生学会多角度观察和认识事物，并在讲授中把 Sound 换成They go...把Feature换成They are...把Activity换成We can...从而让学生学会描述动物，去介绍动物，锻炼了学生的语言能力，让学生能有理有据，有条理的表达自己的观点。最后拓展活动，让学生设计动物的信息卡，也是从Name, Sound, Feature, Activity四个方面进行产出，并且通过Guessing game,操练本节课所学主句型和词汇。联系了生活实际，真正的做到了将生活融入课堂。由于前期的语言积累与扎实的句型操练，学生们的输出很好，课堂教学效果明显。菜单式作业设计也是双减政策下孩子比较喜欢的形式，1.Need to do.可以是poster, guide book.2.Choose to do.阅读绘本故事。 　　吴晴梅老师展示的是本单元的阅读课《The visit to a farm》。本节课教学过程逻辑性强，教学思路严谨，是一节值得学习的优秀课例。吴老师在教授学生阅读技巧时，让阅读策略更加明晰化。比如，之前我们在教学生阅读是，只是让学生圈画关键词句，但吴老师教授时，利用Tips形式，提醒学生：The first sentence is useful. Pictures help us read. 帮助学生更好的理解为什么。拓展任务的设计是帮助MacDonald 制作一个guidebook，方便更多的游客参观游览。因此在新授时，教师就帮助学生梳理了文章的几个主要方面：Whose, Where, What, Why。借助思维导图，教师又带领学生对文本进行了复述，让学生更好的理解文章架构，为输出做好了铺垫。本单元的主情景是参观农场。孩子们学习了农场上的物品。但吴老师并没有停留于表面，她设计了一个guess and match的环节，呈现蔬菜长在地里的图片，学生只看植物叶子与生长方式，去猜是哪一种蔬菜。联系了生活实际，真正的做到了将生活融入课堂。新课标明确的阐述了课程的性质理念，即义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。作为教师我们应积极创设一切有利条件，发展学生的基本的英语听、说、读、写技能。初步形成运用英语的综合能力。吴老师的这节课便体现了新课标对于新时代教师与教学的要求。 　专家指导🔶🔸循道觅法助推成长🔸🔶 　　刘莹老师充分肯定了3位老师的课例展示，同时也对展示环节中的不完美的地方提出了修改意见。 　　活动最后，刘莹老师对我们的教学给予了进一步指导，她说：教师要关注主题，也要关注语言知识和语言技能；学习要有过程，必须有学习活动行为发生，要体现英语学习活动观，学生的参与要更充分，同时，我们要深入研究教材，明确某部分教材的设计意图，比如单元故事课，是复习巩固，要有拓展，也要有主题的升华；读写要发展学生阅读兴趣，提高阅读策略，快速获取信息，发展学生阅读理解的能力，同时也复习巩固旧知识，还要关注学生思维发展，并且教学设计应体现各课时之间的进阶，由易到难，由简到繁，从而引发学生观察思考，学生的学习要有过程，必须有学习活动行为的发生，体现英语学习活动观。这就要求教师在备课上课时要照顾到学生的认知，内容不要太多太难，要让学生有获得感，成功感，撰写教案时要规范，准确表述重难点，教学方式要多样，学生参与要主动，有对话、角色表演、资源还可更多样，注意转变学习方式，引导学生主动学习，主动思考。在带领学生学习时，要完整学习语篇,整体感知主题和语言的情景、语境和意涵，同时还应注意教学评价，体现教学评一体化。 　　“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。本次单元整体教学线上研讨活动，是对2022版课程标准的深层次解读与实践探索，我们进一步加深了单元整体教学的认识与理解，初步明晰了单元整体教学的研究策略，对新课标下的英语课堂又有了更深层次的认识和提升。我们工作坊成员将以此为契机，在专家的适时点拨下，在同伴的互助中，继续发扬团队协作精神，不断学习，不断实践探索，不断总结反思，努力打造高效课堂，真正达到“减负增质”。 　　心之所向，身之所往，终至所归，探索永无止境，我们将怀揣育人初心，深耕课堂教学，持续前进！ 我们相聚在五月,  五月的英语是May， 是可能，是期待， 更是坚持梦想努力付出的收获， 让我们一起行动起来...... May always on the way！ We all together on the way！