2022年3月我收到学校英语科组长韦巧生老师的口头消息，得知这个学期凤岗中学要举办东南五校教研活动，授课内容确定是写作课，但具体话题有待与洽水中学英语科组进一步协商确认。一个星期后，科组长通知我授课内容确定为“How to keep healthy"的话题作文，并提醒我尽快完成教学设计和教学课件。<br> 这次东南五校教研活动的授课内容恰恰与我开展的课题研究”思维导图在初中英语以读促写教学中的应用研究“的方向与内容相符，这更激发我”锐意进取、虚心向上、不断完善“教学热情。于是，我复盘了开题汇报课存在的问题，不断思考与进一步完善教学设计，设法把教学课件和教学流程的每个步骤设计得尽善尽美。<br> 英语写作历来是初中学生老大难题，如何提升他们的写作水平也是我们英语老师终身要思考的问题，它不是一朝一夕能够改变的。因此，与英语写作相关的课题研究就显得非常必要了。克拉申的输入假说指出：输入是输出的基础，没有输入就没有输出，阅读是输入的方式之一，只有学生接触到大量的可理解性的语言输入才能习得语言。本人的课题研究就是以输入假说为基础，图式理论和可视化理论为支架，尊重学生的自主建构主体地位，激发学生科学合理地输出习得的知识。 东南五校交流活动当天，我的授课思路如下：<br> 1，保持健康的原因：以我上学期牙痛的经历，来唤起学生的回忆和激发他们去思考问题，如”Hi, boys and girls, do you still remember i had a toothache last term, it is horrible for me to have a kind of illness like that, i couldn't eat well and i couldn't sleep well. Do you think it is important for us to keep healthy? That is why we need to know how to keep healthy." 然后呈现一系列的图片，让学生们回答：”what's the matter with him/her/them? what should he/she/they do?" 接着呈现一张综合性的图片，让他们感受一下疾病带给人类的痛苦，紧接着引出两个问题让他们思考：“is it important for you to learn how to keep healthy? If there is only money or health for you, which do you want to choose? 最后帮他们总结以上三种句型，让他们积累语言素材，为下一步的写作构建语言图式。<br> 2，如何保持健康：思考这个问题之前，让他们回顾做事情时运用到的步骤连词，first, next, then, after that, finally. 首先让他们翻译有关健康饮食类、体育锻炼类、生活习惯类的短语，进一步积累语言素材以及思考保持健康的内容方式，然后让他们进行游戏PK活动，进一步加深理解这些保持健康的内容方式，进一步构建语言图式，最后提醒他们是时候要去写作了。<br> 3，写作任务：出示写作要求材料，让学生阅读材料并注意审题，并提醒他们注意人称、时态和体裁；然后要求学生用思维导图画出写作框架并与同伴讨论，接着邀请一名学生分享思维导图，最后叫学生按照所画的框架进行写作和邀请一名学生出来分享他的习作并进行集体评分与修改。<div> 4，总结：总结所学的短语和句型，用思维导图画写作框架以及写作注意的事项，再上升到情感教育：爱自已其实就是等于爱别人。<br> 上完这节课，进行了自我总结，感觉在时间的把握上没有问题，还是觉得在小组讨论上欠缺组长带头激活气氛的作用，以及作文的评价方式上缺乏多元化，只体现集体评价和教师评价。<br></div> <div><br></div><div><br></div><div> 再对比洽水中学李老师上的课，发觉有几个靓点值得我去学习，它们是：</div><div> 1，运用激励的方法去鼓励全体同学积极举手发言，回答正确时还整体进行有节奏式的鼓掌来激发课堂的氛围；</div><div> 2，用两范文（一篇有连贯性逻辑性的连词而另一篇没有连词）进行鲜明对比，更加突出连词在整篇作文所起的作用；</div><div> 3，教师选择一篇学生习作进行作文修改环节的时候，邀请了几个同学上台修改，这更能体现学生在教学过程中的主体地位。</div><div> 东南五校的教研活动，既是老师们提升教研能力和促进区域教育发展的平台，也是优化教育资源和提升学生综合素质的契机，衷心希望东南五校的教研活动越办越好。</div><div><br></div>