市南春天幼儿园中二班家庭教育知识分享——幼儿规则意识的培养

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常规教育旨在促使幼儿了解、接受、遵守幼儿园集体生活所需的各种行为规则，养成相应的习惯。幼儿良好的生活常规是开展各项活动的前提和保障。心理学家指出：幼儿期是培养和建立规则意识的最佳时期。如何在这个关键期建立规则意识是幼儿园和幼儿教师必须面对和解决的问题。 一、怎样培养幼儿的规则意识 （一）允许有自由，不要高控。幼儿的天性活泼的、好动、天真的，我们要遵循幼儿的实际情况，不要为了规则而“规则”，出现“打压式”教育。及违背教育原则也违背幼儿身心特点。为幼儿营造良好的心理环境。（二）允许有个体差异，耐心进行个别指导。同一年龄段幼儿都会存在着个体差异。因此，规则在幼儿的个体差异下，也会有不同的效果。例如：在美工区玩的孩子们，当老师的游戏结束钢琴声响起时，动作快的孩子早已收拾好自己的材料，可是动作慢的孩子还在做没有完成的手工作品。这时，班级另一名不在弹钢琴的老师就可以给去协助没有完成作品的幼儿，给予他们个别指导和关心。这样既能让动作慢的幼儿体验到师爱，又能引导动作慢的幼儿学会遵守时间。知道在下次美工区活动中要提高动手速度尽快完成手工作品，跟班级大部分小朋友保持班级常规的一致性。老师尊重了孩子的个体差异，使孩子们也主动自觉的遵守游戏规则。（三）充分尊重幼儿。时刻记得他们只是一群3-6岁的幼儿，不是机械工具，不是训练工具，不是证明教师教育“效果”的工具。不要一味追求规则培养的结果，而忽视幼儿作为一个个体的心灵树立过程。心中要时刻充满对他们的爱。做到规则和尊重和谐统一的。没有尊重的规则是死板的、生硬的、强制的。利用强势，压迫、命令，让幼儿会产生压抑的情绪。用一个平等的关系去提醒，让幼儿在温馨的环境中成长。 二、培养幼儿规则意识的策略 （一）共同讨论，树立幼儿小主人意识与幼儿先讨论，然后引导他们确定几条便于操作的规则，同时进一步引导他们讨论出犯规后的惩罚方式。一旦幼儿违反了规则，教师可及时提醒：这可是你们自己制定的规则，要说到做到。当听到这样的提醒后，相信犯规的幼儿马上就会自觉纠正错误。自定规则的目的是让幼儿充分了解规则，并能够进行主动式的自我约束。 （二）讲解规则的意义，让幼儿充分了解规则，培养对规则的积极情感让幼儿认识到规则并不是用来约束和管制他们的，而是为了协调同伴之间的关系，让他们更好的顺利开展活动，有序的进行游戏，是在帮助每个小朋友。幼儿才能变被动为主动，从心里愿意去遵守规则。我们可以从以下两个方面去培养幼儿对规则的积极情感。 （三）一日活动渗透性教育规则无处不在1.通过环境感染幼儿的守规行为运用各种生动有趣、简单明了且富有童趣的图符给幼儿与图符亲切对话的机会，在这种和谐的氛围中有利于幼儿自觉地遵守和执行。蒙台梭利早说过：听到了，随后就忘了；看到了，就记住了；亲手做了，就自然理解了。我们让孩子说规则、看规则、画规则、守规则，让孩子在快乐、主动的体验中学习、理解、接受，让幼儿感到规则是他的内在需求而不是外部强加的，在这种有限制又相对自由的、有序的环境中更加快乐执行，更加乐意接受和遵守。例如：在喝水区贴上幼儿熟悉喜欢的卡通形象的喝水图符，让幼儿在排队倒水的时候一眼就能看见图符，并时刻引起注意，提醒自己的行为。当幼儿不遵守的时候，老师不用过多地干涉而让图符和小朋友对话。图符就像一面镜子，随时照着小朋友的一言一行，孩子在图符和同伴的提醒下，对自己的行为正确与否有所认识，并学着遵守和克制自己的行为。图符对孩子起到了非常大的作用，减少了老师的苦口婆心，对个体起到了一定的限制作用，并引起同伴之间的互动和交流及相互促进。再例如：在厕所，提醒幼儿大小便后要冲水，洗手要用肥皂，洗完手要用毛巾擦手。喝水时，要排队取口杯，喝水时要双手端杯子等。幼儿通过讨论并以图符自己设计规则，这样在活动中幼儿自觉遵守规则的意识明显增强，并会相互督促同伴共同遵守，对规则的维护起到举足轻重的作用，体验到规则给自己带来的快乐，提高活动质量。环境中的规则和设计是感染幼儿的关键。只有让幼儿明确规则的要求，知道怎么做事正确的，才能使幼儿真正的内化规则意识。真正提高自我管理能力。 2.通过集体教育开展常规习惯的认知教育，逐渐形成遵守规则的愿望和习惯。规则意识不是教师强加于幼儿的，而是需要幼儿通过认知、理解而产生的一种正确的、自发性的外在行为表现的活动。因此，规则教育必须通过开展一些认知教育活动，让每个幼儿知道我们为什么要这样做，怎么去做。如开展活动《大灰狼与小白兔》中，以“扮故事中角色”的形式开始，采用游戏“兔妈妈赶大灰狼”并结合“找朋友”的游戏情景开展，使小班幼儿感到亲切，愿意礼貌邀请同伴，充分调动模仿的积极性。还有集体儿歌的学习：如洗手前会念“左冲冲，右冲冲，手心手背搓一搓，洗手缝，洗手腕，甩甩小手擦毛巾。”坐座位时：“一二三，坐坐好，小门关关紧，小手放放好。”这些儿歌简单易记，受幼儿喜爱，也使他们能逐步掌握了洗手、坐正的方法。开展丰富的实践活动，逐步引导幼儿学习简单的自我管理。任何规则意识的养成，必须通过幼儿亲眼看、亲耳听、亲身实践，通过在多次体验中反复积累，最终把外在的行为表现真正内化成稳定的心理品质。如：“学本领”主题教育活动；“礼貌宝宝”角色体验；“我是小小值日生”活动；“自己的事情自己做”实践活动。3.家园携手配合。家庭是幼儿的摇篮，在幼儿成长的道路上起着至关重要的作用。因此，教师要经常与家长沟通、联系，开辟家长园地，建立家园联系册，每月进行书面联系；定期召开家长会，走访每个家庭，了解孩子在家中的表现，向家长介绍幼儿园老师的做法，同时请求家长配合，形成家园教育的一致性。培养孩子是长期坚持的事，作为一名教师，用自己的爱心、耐心、细心去认真地对待自己的工作和孩子，在不断的、长期的、重复的坚持中，幼儿将获得良好的同伴交往技能以及良好的规则意识。除了以上策略外还可以采取奖励法、相互监督法、游戏学习法等等。 三、培养规则意识应注意的问题 幼儿规则意识的形成，需要长时间的理解、培养、练习、深化。因为，凡是都会有一个过程，而在这个过程里，很容易产生先入为主的现象，到那时要更改变会很难。因此在制定规则前，教师就要心中有数，一旦制定，便不能随意的进行更改。让幼儿在潜移默化中慢慢的养成良好的规则意识。此外，教师的一言一行，一瞥一笑，都会影响到幼儿，因此。一旦班级规则制定后，教师要首先做好榜样，不能言行不一。同时要注意，主、配班教师要求要一致。再者，主、配班教师要求要一致性要求很重要，这样幼儿才能明确目标，按规则的要求去做，深化规则意识。幼儿园和家长一致性、一贯性有助于巩固幼儿规则意识。“播下行为，收获习惯，播下习惯，收获性格”。　规则意识的培养不是在短期时间内能完成并见效的，它需要每一个老师在日常工作中做有心人，日积月累这样才能巩固效果，使孩子更主动适应幼儿园生活，更自信适应社会。