一个人走的很快，一群人走的更远 <p class="ql-block"> 2022年5月26日上午第二节课，移民小学数学教研活动按计划进行。让我们一起走进蒋涛老师的课堂《鸡兔同笼》。</p> <p class="ql-block"> “鸡兔同笼”问题是我国民间流传的数学趣题，最早出现在《孙子算经》中。 课始，通过谈话创设情景，直接引入课题。</p> <p class="ql-block"> 紧接着给孩子们提出了层次分明的问题，循序渐进，从而引导学生自主完成表格，使学生通过思考对本节课进行初步认识。</p> <p class="ql-block"> 蒋老师利用数形结合理解假设法，假设全是鸡，观察表格中“8”“0”是什么意思？课件上通过画图结合实例，如果全部当成鸡，把几只兔当成多少只鸡，就会少十只脚呢？让学生结合图形对知识有深刻的理解。</p><p class="ql-block"> 蒋老师循循善诱，启发引导学生在思考、交流、感悟的数学活动过程中，渐渐地发现其中的规律：“每增加一只鸡同时减少一只兔，就会减少2条腿；反之，每增加一只兔同时减少一只鸡，就会增加2条腿。”学生在这样发现下就很容易找到了“假设法”的影子。为下面用假设法的策略解决问题做了提前渗透和有力地铺垫，同时也让学生感受到量与量之间的共变关系，并用教具和多媒体课件的展示，帮助学生直观形象的理解解题方法，从而更好的突出本节课的重点。</p> <p class="ql-block"> 蒋老师在教学过程中，注重数学思想的传承，以一个数据比较小的鸡兔同笼问题，来引导学生，经历列表法，假设法等多种解题策略和方法，逐步建构数学模型。在解决问题的过程中尝试猜测；遇到难题化繁为简；观察数据，探寻规律。一步步将“鸡兔同笼”问题娓娓道来，并将此类数学问题所蕴含的道理深入浅出地揉进课堂，让人感觉到数学的魅力。</p> <p class="ql-block"> 蒋老师始终精神饱满，课堂节奏明快，整堂课充分体现了“教师为主导，学生为主体”的新课堂教学理念。从学鸡兔同笼问题出发，运用数形结合的方法先引领再放手，逐步让学生感知模型、建立模型、应用模型。并由此引入龟鹤问题、租船问题，让学生明白“鸡兔同笼”一类问题的基本解题思路。</p> <p class="ql-block"> 每一堂公开课对我们来说都是一次成长的历练。这次的活动为我校教师提供了展示提升和成长的平台，使每个人在教学和反思方面得到了磨炼和提升。</p><p class="ql-block"> 一次次的教研，一番番的改进。让我们找到了教学中的不足，同时也更加明确了教学工作的价值！</p> <p class="ql-block">图文：李红霞</p><p class="ql-block">审核：李仕洁</p>