聚焦核心素养,深入理解《数学课标（2022年版）》

薛燕燕名师工作室

为了更好地领会2022年版《义务教育数学课程标准》的精神，全面了解、把握新课标的实质和主要变化，并切实把新课标的教育理念和基本要求落实到课堂教学中，切实有效地助力“双减”落地，全面关注学生核心素养的发展。21年国培骨干教师相约线上，一起聆听马云鹏教授解读2022版数学课程标准。 马教授分别从课程标准概览，核心素养与课程目标，核心素养统领的内容结构化，指向核心素养的教学变革四个方面进行了详细地解读。 一、课程标准概览义务教育数学课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，致力于实现义务教育阶段的培养目标。使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展，逐步形成适应终身发展需要的核心素养。树立核心素养导向的课程目标，设计体现结构化特征的课程内容，实施促进学生发展的教学活动，探索激励学习和改进教学的评价，促进信息技术与数学课程融合的基本理念。 二、核心素养与课程目标2022版新课标新增了核心素养这个概念，把核心素养总结为会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。数学学科核心素养是通过数学活动逐步形成与发展的正确价值观、良好思维品质与关键能力。反映了数学学科的基本特征及其独特的育人价值，是现代社会公民素养系统的重要组成部分。课程目标以学生发展为本，以核心素养为导向，使学生获得数学基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验，发展运用数学知识与方法发现、提出、分析和解决问题的能力，形成正确的情感、态度和价值观。 三、核心素养统领的内容结构化布鲁纳说学习结构就是学习事物是怎样相互关联的。课程内容结构化目的在于体现学习内容之间的关联，使学生更好地理解一个学科的基本原理，进而促进其学习内容的掌握和能力的发展。内容结构化使得零散的内容通过核心概念建立起来，核心概念可以把主题内零散的内容联系起来，促进知识与方法的迁移。从结构化学习主题中提炼核心概念，核心概念的不同水平体现学习进阶的阶段性水平，随着学习进程的递进，学习内容不断扩展，使学生的核心素养逐步形成。 四、体现内容结构化的教学变革内容结构化强调对学习内容的整体理解，对学生学习的整体把握，从基于单元的整体分析，对关键内容的深度探究，通过核心概念的感悟和知识与方法的迁移，促进学生的整体发展，逐步形成核心素养。具有整体设计思路，与内容结构化有密切关联的教学设计理念或框架，一如“深度学习”“单元整体教学”等可作为实现课程内容结构化的路径。《标准》中明确表示“改变过于注重以课时为单位的教学设计，推进单元整体教学设计，体现数学知识之间的内在逻辑关系，以及学习内容与核心素养表现的关联”。 最后，马教授针对“如何落实对学生计算思维的培养、新课标是否只注意外在性而忽略了数学抽象性和逻辑性、主题式学习如何更好地落实、基于核心素养的评价体系是什么样子的”等问题进行了耐心地解答。新课标的学习带给我们的不仅仅是理念上的认识、理论上的指导，更是时刻督促我们每位教师在教学实践中去认真领悟、不断反思摸索，用爱心开启学生心灵的大门，用汗水耕耘教育这方圣土。