喜迎二十大紧握新脉搏铸就槐荫魂文化塑生命——巨兴小学“槐荫之韵”第二届校园文化节之三“槐荫书韵”篇

巨兴5

阅读是一种唤醒 激起我们向上的热情 阅读是一种洗礼 让心灵变得清澈明净 　夏雨如约而至，荡涤了校园每一处角落。虽然疫情阻挡了我们出行的脚步，但不能阻挡我们通过读书放飞情怀、追求理想。 为了让学生感受读书的快乐，体验成长的乐趣，不断提升自我阅读品位，为精神打底，为人生奠基。伴随着巨兴小学“槐荫之韵”第二届校园文化节的启动，依托学校“1+X”学生综合素质评价体系，以校本教研为通道，围绕“不负春光不负书，‘疫’起阅读——整本书阅读”的主题，巨兴小学的孩子们在老师的带领下，共赴一场阅读的盛宴，让精神的土壤结出丰硕的成果！ 整本书阅读指导 巨兴小学语文教研组立足于“槐荫”生命成长课程，紧扣“整本书的阅读研究下，如何提升学生自主阅读的内驱力”主题，精心研读新课标关于整本书阅读的解读，采取“以点到面，带动全体”的整本书阅读指导三部曲，由一个点——研究性教师安珺做示范引领，到三个面——六位骨干教师围绕整本书阅读的三种课型做公开研讨课，带动全体——其余语文教师习得方法，在全校开展整本书的阅读推广活动，层层推进，逐步完善，实现激发学生阅读兴趣，掌握科学阅读方法，培养良好阅读习惯的目标。 　　全体语文教师认真学习2022版《义务教育语文课程标准》关于整本书阅读的具体内容。新课标在课程内容的“拓展型学习任务群”中指出：本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书；借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。 根据“快乐读书吧”栏目的学习目标，整本书阅读一般需要教师在三个阶段以三种课型来落实指导，分别是导读课、阅读推进课和成果交流课。 名师引领 　　五年级一班的安珺老师，作为语文教研组的一面旗帜，以超强的行动力和高效卓越的教学本领，打响了整本书阅读研究的第一枪。她的《红楼梦》阅读指导课，如过江千尺浪，深深震撼了每一位听课的语文教师。 全体语文教师细品深思，将所得记于心，化于行。在此基础上，以田莉为代表的六位骨干教师进一步围绕整本书阅读的三种课型做了公开研讨课的展示。 骨干示范阅读导读课 　　导读课是教师在学生开始整本书阅读之前，根据学生所在学段和阅读水平，对指定的阅读书目进行推荐，吸引学生走进整本书的阅读。教师要想在一开始就吸引学生，无疑需要在激趣上下功夫。 　　“小故事，大道理。”《中国古代寓言》阅读指导课，由三年级潘亚男老师执教。课堂伊始，潘老师引导学生看图猜寓言，为学生阅读整本书激趣。接着又以《叶公好龙》为例，让学生在读与说中掌握了阅读寓言的三个妙招：“故事内容巧梳理”、“可笑之处明寓意”、“联系生活谈看法”，授之以渔。在提升训练中，学生尝试用这三个妙招阅读新的寓言，以此检验阅读方法是否有效掌握，三个步骤紧密相连，开启了学生的阅读之旅。 　　《青铜葵花》阅读指导课，由四年级的谭瑞英老师执教。首先，谭老师从介绍作者入手，点燃阅读兴趣。通过阅读封面猜主题、读提要了解梗概、看目录猜想情节，巧借节选明方法、研读细节悟形象，最后，观看视频设置悬念，激起了学生强烈的阅读渴望，都迫不及待地想要去书里与青铜一起经历那段美好的时光。 阅读推进课 对于小学生来说，能不能把整本书阅读按照计划读完是一个挑战，因缺乏耐心有不少学生会出现读不下去的情形；此时就需要教师用推进课来促进学生的阅读。 在阅读推进课中，教师要从学生已阅读的内容中精心设计问题，用于考查学生的阅读进度、阅读方法、阅读收获以及阅读中发现和存在的问题等，对阅读任务完成得好的学生要及时表扬，拉拽有欠缺的学生；同时对考查发现的问题，及时给学生施以援手，提供有针对性的指导，使学生能够继续整本书阅读。 　 田莉老师执教的《中国古代寓言》推进课，由于孩子们前期都已经读过，所以她将课堂立足点放在了如何保持学生继续阅读寓言的兴趣与新鲜感上。利用寓言排行榜的游戏导入新课，既检测了孩子们的阅读情况，也调动了孩子们的学习兴趣；然后带着孩子们用已掌握的方法猜读寓言、借助给寓言分类明白如何理解寓意、古今对比读《郑人买履》，让学生得法于课内，运用于课外。 　　赵娜老师与田莉老师同样执教《中国古代寓言故事》推进课，但风格与方法迥然不同，体现了年轻教师的新思想。 她注重问题引导，课前让学生提出自己的阅读困惑，如:碰到不理解的字词怎么办?碰到不理解的地方怎么办?不想读了怎么办?阅读记录怎么作?怎么利用阅读指导来读书？通过讨论分享解决问题的方法。在交流中适时检查学生阅读计划的执行情况。 读后交流课 交流课一般安排在整本书阅读结束之际，在学生交流整本书阅读收获的基础上，进一步推动学生阅读整本书的兴趣和热情，提高学生的课外阅读能力。成果交流课可以用读书会、朗诵会、故事会、阅读论坛等多种形式进行。 　　吕世慧老师执教《鲁滨逊漂流记》读后交流课，将交流过程设计成 “交流阅读策略—畅谈人物精神—— 以文字表述观点——好书推荐，电影观赏”四个板块，以小组合作学习的方式组织教学，指导学生交流个人读书策略，畅谈人物印象，展示阅读研究成果，写推荐词等等，充分尊重学生自身的阅读体验，在表达中提升了言语的内在品质，达成了作品精神悦人、精神立人 的效果。 　　作为刚刚参加工作的新教师，张敏老师不仅虚心向别人请教，而且利用住校的优势，狠下功夫琢磨课堂教学。她带来的《中国古代寓言故事》读后交流课，好似雨后新鲜的空气，又似一股清流，整体教学风格沉稳细腻又不失活泼，将学生发展放在首位，不仅关注课堂参与度，更注重引导学生言之有据，提高口语表达的完整度、流畅度。让大家感受到这个年轻人的潜力与用心的持久力。 全员推进 　　有了几位教师的抛砖引玉，大家趁热打铁，结合本班学生读书情况，纷纷开展整本书的导读课、推进课或者读后交流课，将自己从研讨课上学到的优质阅读指导方法与策略运用到本班的整本书阅读指导中，培养学生阅读兴趣，激发学生的阅读体验，提高他们的阅读能力，发展他们的核心素养。 在老师们的引导下，孩子们进入书香世界，徜徉在阅读的美丽天地。一场场入情入境的表演，一段段绘声绘色的讲述，一次次发自内心的感悟交流……孩子们读得不亦乐乎，忘记下课铃声已响，高举的小手显示出意犹未尽，一张张神采飞扬的笑脸写满了读书的收获，一张张小嘴更是在课下说个不停……浓浓的书香浸染巨兴绿色校园。 教研分享共提升 教研活动中，全体语文教师在“整本书阅读”研讨会上积极发言，通过交流，大家达成共识：（1）指导小学生阅读经典名著，激发学生读书兴趣是第一位的，让学生通过读书实践，体验名著阅读的乐趣，并且逐步养成读书的习惯。（2）读书指导应该重视策略指导，但是要根据小学生的心理特点，有针对性地选择适合他们的有效的阅读策略。（3）分享阅读体会不仅可以用小组合作表演的方式，还有一种更加有效的分享读书体会的方式——写读后感。 多元评价提素养 巨兴小学副校长李志秀老师充分肯定了为大家做课的几位优秀教师，她强调，老师们十分善于学习。从本次活动看出，大家都吸取了3月份低年级教研活动的优点，从教学方式、课堂评价等方面有了大的改变。值得注意的是，整本书阅读指导不单单关注课上，课前、课中、课后的阅读任务单的布置对学生的激励作用也很大。我们要注重通过学习任务的驱动评价来促进学生持续性阅读。 在李老师的带领下，大家就“以评促读，如何激发学生自主阅读的内驱力”交流自己的实践经验，在互补交流中，为培养学生阅读兴趣和通过课外阅读提升学生核心素养提供了有效支持。 形式多样的阅读任务单激发了孩子们持久阅读的兴趣，记录了浓浓书香伴随成长的美好时光。 阅读悦美结硕果 激动人心的时刻终于来到！5月17日下午第二节班会课上，23个班级开始了整本书阅读过关活动。看！大家一个比一个读得仔细，一个比一个写得认真，都要争当阅读小达人，向家长、向老师、向学校汇报自己的读书成绩，相信你们是最棒的！ 作品欣赏有声朗读好书推荐卡读书小报读书有感榜上有名 　　在学校教导处的监督下，8个评委老师经过认真评选，巨兴小学第二届校园文化节之“槐荫书韵”优秀读书成果奖揭榜啦！ 低年级获奖名单中年级获奖名单高年级获奖名单 　　 柳绿花红夏意浓，漫卷诗书香自来。此次“槐荫书韵”阅读活动，凝结了巨兴语文教师团队的心血与智慧，展现了巨兴学子对读书的思考与追求。 在这大好的时光里，让我们读更多更好的书，以温暖的文字丰盈我们的学习及生活，把优秀的阅读习惯坚持下去，踏着书籍——这千百年来人类智慧凝结成的阶梯，一起走向更远的前方。 唯愿全校师生 时时以书为伴 处处氤氲书香 涵养美好人生