大概念视域下的小学语文单元整体教学研究

小时老师

暮春之末,初夏之初, 绿荫艳阳，鸟语花香。 五月的时光你好! 立足统编小学语文教材，落实2022版《义务教育语文课程标准》的要求，聚焦大概念视域下的小学语文单元整体教学，研究理解统编小学语文教材的编写理念，高质量的实施单元整体教学，探讨单元整体教学的方式方法，落实国家双减政策，提高单元教学质量，深化小学语文单元整体教学。5月19日上午，明珠路小学语文老师齐聚校园电视台，开启了学习之旅。 第一节由青岛市崂山区实验学校的张慧老师执教的“精读引领课”——《跳水》:张老师先让孩子们质疑、归纳问题，随后让大家带着问题去自读自悟，交流讨论。过程中用小标题、思维导图等多种形式来探究、梳理船长的思维过程，清晰明了，引人发思。 　　第二节是由青岛市崂山区实验学校的孔晓音老师执教的“拓展阅读课”:课上，引出《破译》、《手斧凿出的好“火”伴》、《南极大冒险》三篇选文，利用好“学习单”来学习三篇文章中的人物、思维方式、总结探险故事的写法。孩子们精心细读，集体交流，探寻思维过程，找得最佳方法。 　　第三节是由王娟老师和青岛市科学研究院崔志钢老师执教的“表达实践课”——《神奇的探险之旅》:两节课基于学情，注重方法指导；课前通过AI技术大数据分析，帮孩子找准定位，修改习作；值得一提的细节赏析，让学生们清楚的明确“好作文是改出来的”。 青岛市崂山区实验学校语文骨干教师让我对“单元整体教学”有了更明确更深刻的认识:大概念单元整体教学的核心就是大概念的提取，本单元所要体验的概念是思维。思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性和创造性，还有一个批判性。要有好奇心、求知欲，崇尚深知，勇于探索创新，养成积极思考的习惯，而思维训练的最后篇章是让学生启动心理思维力量，既要唤醒他们的想象空间，培养形象思维，又要在想象中注入思维的逻辑性、丰富性和深刻性，实现语言生长和思维发展的双赢。 立足于单元教学设计，老师们在学习和交流中获得了理念提升，让大家清晰了大概念的内涵，明白了单元整体教学的重要性，明确了改变势在必行，每人深入反思自己的课堂，感觉过于重视知识的传授，而忽略了学生素养的生成。大家纷纷表示要改变教法，促进学生整体单元学习，将每个单元的课例成为一条条的路径，编织为大学科单元整体教学的地图。