<p class="ql-block">近来的天气总有阵雨相伴，空气异常清爽，带着好心情，我们终于迎来了这学期第14周星期二的生物组研究课活动！</p> <p class="ql-block">我们结合目前高一生物备课的进度，以第5章第2节作为这次校内公开课的研讨内容。</p> <p class="ql-block">高一生物备课组的三位老师早就积极准备，时常在一起对这节内容进行深入地研讨。</p> <p class="ql-block">在研讨的基础之上，备课组齐心协力设计好了这节课的导学案。</p> <p class="ql-block">5月17日下午第一节课前，教研室主任方仁艳老师和生物组的同仁们都提早来到了综合楼的录播听课室，在此我要感谢大家的光临指导！</p> <p class="ql-block">开始上课啦！🤓结合研究内容（染色体变异），以网红模特——杨暖暖“安能辨其是雌雄？”引入新课。</p> <p class="ql-block">以光学显微镜可以观察到的实验现象，初步感受概念“染色体变异”。</p> <p class="ql-block">针对同学们课前小组合作制作的果蝇体细胞模型，进行课堂纠错，以理解果蝇正常的体细胞中染色体数目和形态。</p> <p class="ql-block">小组之间发现问题，提出问题，解答问题，互相讨论，温故知新。</p> <p class="ql-block">果蝇体细胞形成配子的过程，对减数第一次分裂的模型进行评价、理解、修正。</p> <p class="ql-block">小组成员对果蝇在减数第二次分裂活动的模型，进行了自我纠错后的讲解，加深了对果蝇配子的理解。</p> <p class="ql-block">左下角:第6组在模型制作中，有严重的理解性错误，把“四分体”错写成了 四倍体。在课堂上，得到了其他同学的纠正。</p> <p class="ql-block">以人体的个别染色体（性染色体、常染色体）的数目变异进一步加强概念理解。</p> <p class="ql-block">对人体21三体综合征的表现及其原因的探讨以重塑正确认识。</p> <p class="ql-block">应用减数分裂来分析21三体综合征的成因，来进一步理解“个别染色体数目变异”。</p> <p class="ql-block">染色体变异分两类。一、染色体数目变异:1.个别染色体的增加或减少；2.以染色体组来成倍增加或减少。二、染色体结构变异。</p> <p class="ql-block">识图讲解、辨析“染色体组”的概念内涵。</p> <p class="ql-block">当堂训练</p> <p class="ql-block">以染色体组为基础，感受二倍体和多倍体的概念。</p> <p class="ql-block">通过丰富的实例材料，例举具体生物的性状特征，归纳多倍体的特点，进一步理解染色体组的变异对生物性状的巨大影响。</p> <p class="ql-block">以小组制作推选的模型，引导学生思考引发多倍体的主要原因。</p> <p class="ql-block">通过小组合作讨论，在课堂上进一步归纳提炼，以相关背景资料深入理解抑制纺锤体形成的不同机制。</p> <p class="ql-block">从原因出发，找到了人工诱导多倍体的常用方法。</p> <p class="ql-block">以课后经典习题，小组合作讨论：深入解答问题、发现新问题、分析新问题，再理解、再解答新问题，应用所学生物学知识，对生产实践等活动能科学、正确阐释相关生物问题，提升生物学科的核心素养。</p> <p class="ql-block">其他实例的拓展：小组介绍了我国科学家鲍文奎培育新物种——八倍体黑小麦的研究成果……这获得了同学们的价值认同感。所以，在科教领域尝试着多讲点中国好故事，也可以帮助我们树立文化自信，增强民族自豪感！</p> <p class="ql-block">回到课堂起点：杨暖暖（有异常的性染色体XXY，克氏综合征患者之一）有何病因？这些给他带来了哪些生活困扰？他是如何从痛苦中站起来改变自己的？如今的他，坚强、乐观、阳光，真正美丽了起来！那么在生活中，我们如果遇到这类人群的同学、朋友时，我们该如何看待他（她）们？能否以更友善的方式去给予他（她）们关爱、温暖？让他（她）们也对生活充满希望，自强不息！</p> <p class="ql-block">遗憾之处，教学容量过大，只能下节课继续学习！</p> <p class="ql-block">认真听课的老师们！</p> <p class="ql-block">这节课后，听课的老师们都进行了独立的思考，大家都畅所欲言，让我收获颇丰。现将本节课主要存在的问题综述如下，当以自勉，以期共鉴。1.学生在课堂的讨论时间不足，没有真正合作交流解决问题。注意教学设计，应让学生在课前、课中、课后都能产生新的问题，最好能让学生在课后还能进一步关注问题，以提升教学的深度。2.师生互动虽较好，但生生互动较少；应该多加强师生、生生互动。3.学生制作物理模型技能和技巧有待提高，比如色差不够明显，细胞结构可用卡纸更具立体感；学生小组预习成果，可由学生现场来表达。4.教学思路不够明晰，建议用板书或在课件里有层次清楚的展示，加深学生对整节课的印象；对大概念、重要概念、次位概念要多举例，让学生充分理解与巩固；应突出“染色体组”的教学，比如可以用问题串来加强教学，帮助学生加深理解；导学案的相关识图训练，可在课堂展示出答案，查验小组的合作学习效果。5.小组合作可更细化，挖掘深度；加大重点、难点内容的突破，可更有针对性。6.有些模型的内容，可适当整合精简，不宜重复过多；勤于思考我们如何做到有效课堂以进一步提高教学效率。对以上的每条建议，我都觉得受益匪浅。老师们提得特别好，令人信服，因为基于真课堂和真问题，句句精辟，切中要害，发人深省！在此我要深深谢谢大家的金玉良言以好好反思，并不断提升教学水平。</p> <p class="ql-block">通过这节公开课的学习，让我们都感受到了教学是一门艺术，需要不断锤炼、打磨，追求“教无止境”！所以，我们每一个老师，都应该抱着谦虚、创新的态度，净下心来深入研究、实践日常的教学，并不断反思，认真倾听不同的建议，整合到自己的课堂教学中去，才能更加优秀！我们相信，在国兴这片沃土上，我们只要永远在路上，就会有更多的收获！在美篇的结尾，我也一并感谢提供国兴美照的摄影作者，哈哈！</p>