匠心执教亮风采，优质评教促成长——沂水县小学数学优质课评选活动（乡镇组）

赵路瑶

时光清浅，岁月如歌。 撷一束光阴，抚过心间。 唯有比赛的风采，沉香流年。为进一步提升我县中小学教师的课堂教学水平，提高中小学学科课堂教学质量，探索适合新课改要求的优质、高效的教学方法和教学模式，促进教师专业素质和教学质量的提高，开展优质课评选活动。 时间安排（5.19） <h3>“一枝独放不是春，百花齐放春满园”，一起来看看老师们的风采吧！</h3> 张老师所上的《鸡兔同笼》课具有趣味性和挑战性,课堂通过”动手游戏’引入课题，在课堂上张老师首先让学生猜测“今有鸡兔同笼,上有8头,求兔有几只,鸡有几只?渗透有序思考的数学思想。接着追问学生：“只知道总头数，能不能确定鸡和兔各有几只”让学生深入思考，动手画一画，然后小组交流,汇报，提高了解决问题的技能,培养了学生的探究精神。体现了学生是数学学习的主人。在课堂上张老师通过让学生多次动手操作学具，体现做中学的教学思想和方法，变抽象为直观，很好地突破了重、难点。注意建构鸡兔同笼问题的数学模型,习题设计多样性,丰富了课堂的文化氛围。“鸡兔同笼”问题以活动为主题，紧紧围绕核心概念和性质分析问题、辨析问题、解决问题，准确有效的达成目标。板书设计简洁明了，能突出重点，并且美观大方，把本节的知识点系统、全面的归纳在黑板上，突出了本课的难点，有利手同学更好的巩固和掌握本课所学知识。 —— 曹秀秀 张容会老师的《鸡兔同笼》，课前与同学们一起做音律节拍，消除孩子们的紧张情绪。课堂教学目标明确，落实到位，课堂容量适度，充分调动了学生的参与性与主动性，提高了课堂效率，分组和分层教学做的很好。教学目的明确，教学重点把握准确，训练充分，懂点突破让学生把知识运用于实际，培养学生自主学习能力。老师不仅让孩子们学会了正确快速解决鸡兔同笼的问题，还让孩子在历史的长河中加深印象，学会了一种模型解决同类问题，把棘手的问题简单化，孩子们兴致勃勃，收获满满！ ——刘兴荣 赵越老师上的《分数的意义》这节课，我们不难看出，赵老师围绕概念教学的核心，突出了三大亮点： 一．结合实例理解分数，归纳分数的意义。赵老师并没有急于概括出分数的意义，而是让学生通过实物初步感知1/4这个分数的含义。问题设计的巧妙，处理的更是恰到好处。二．充分利用交流合作与总结梳理，重视概念的形成过程。本节课学生通过自主学习、小组交流、汇报展示、质疑互动等一系列活动，逐步理解了单位“1”和分数单位这些概念的理解。老师根据学生的发现适时归纳引导指出：一个物体、一种图形、一个计量单位、许多物体组成的一个整体都看作单位“1”，表示这样的一份或几份的数都可以用分数表示。赵老师在揭示分数单位这一核心概念时问题设计的也非常巧妙：任意写一个分数，说出表示的含义，让学生在理解分数意义的同时归纳出：分数单位就是把单位“1”平均分成若干份，表示其中的一份，也就是分母分之一。最后指出分数单位是有一个分数的分母决定的。三.灵活多样的练习形式，充分理解分数的意义。检验一堂课学生学习效果如何关键是看学生做题掌握情况，在这一环节中老师对练习题的设计至关重要。赵老师设计的练习题本人觉得是这节课的又一大亮点。赵老师这节课值得我学习的地方还有很多，例如，她对概念教学的用心研究，对课标教材的深刻解读，教学风格的朴实大气等等，都是值得我们学习的。 ——曹若云 公彦媛老师的《植树问题》一课.教学目标明确.教学设计紧凑.整节课学生的学习氛围浓郁.课前给老师让学生跳"插秧舞"和学主互动，和学生拉近了距离，课的开始，公老师用学生之间的"空"引入、从而让学生认识了"间隔”进而引入课题《植树问题》，公老师利用把60米的小路的植树任务分给3个班，让学生自己探究.体会植树问主的三种情况.从而认识了"两端都裁”"只裁一端”和"两端不栽”.公老师引导学生利用"数形结验”去观察问题.并让学生想到复杂的问题要列式解决。在练习题环节，公老师设计了"封闭图形”的植树问题，老师先让学生站成"只裁一端”的情况.再让学生围成封闭图形.让学生理解了封闭图形的植树问题和"只我一端"是相同的.这个直观的过程.让学生理解透彻、记忆深刻。 ——申文静 今天听了公彦媛老师的《植树问题》，收获很多。她的教学设计非常新颖，通过课前和孩子们的交流，一起来做韵律操，缓解了课堂气氛，同时对学生进行了植树造林，保护环境的教育，引出课题。公老师对本节课进行了创新，她设计了五年级三个班的同学一起在60米小路上植树，每隔5米栽一棵，一班先栽；二班接着栽，剩下的20米，三班接着栽，一直到图书馆，问三个班分别栽了几棵树？孩子们借助线段图，通过动手摆一摆，画一画，小组合作，分组展示，汇报，很顺利的解决了上面的问题。接着在公老师巧妙的引导下，得出了植树问题的三种情况：两端都栽，只栽一端，两端都不栽。“解决问题，不能贪多，我们就选择一种情况进行解决吧，选择哪一种呢？”公老师把学习的主动权完全交给了学生，在学生选择了第二种情况后，老师引导学生，还可以每隔几米栽一棵呢？引发学生思考，发展了学生的思维能力。通过观察列出的不同的算式，小组再次合作讨论，发现规律，棵数=间隔数。再次讨论，只栽一端呢？通过观察学生发现，棵数=间隔数—1。两端都栽呢？通过观察黑板上的植树图示，学生很直观的发现了，棵数=间隔数+1。水到渠成，建立了植树问题的三种模型思想。通过本节课的学习，学生收获了三颗智慧的种子，我也收获了公老师智慧的教学方法。 ——段卫芹 王老师在《分数的意义》中精心设计问题情境，使学生在实际问题前，通过探索和思考，加深对知识的理解，并感悟到学习的快乐，很好地突破了教学重、难点，达到了预期的教学目标。课堂教学层层深入，由简渐难，不断引导。让学生充分的交流，适时的抽象、归纳、概括、引导、总结，在让学生充分展示自我的同时，教师很恰当地体现了自己在教学过程中指导者的作用，使学生从学生已有知识经验的实际出发，深刻的理解和掌握了抽象的分数的意义。教学过程扎实高效，不断通过数学问题对学生进行引导，体现了学生是学习的主体。本节课通过适当的习题，引导学生对教学重点、难点进行理解。教学中老师设计了精练、适当的练习题，让学生在不同程度上都有了新的提高。练习的设计层次鲜明，层层递进，开拓了学生的思维，而且形式多样，不枯燥。今后我自己的数学课，对习题设计还要精心、精炼，不断引导学生，通过习题加深理解。总之，这节课淡化了教学形式，注重了教学实质，教学效果良好，是一节十分成功的课，值得我们认真学习和借鉴，进而改进自己今后的教学思路和方法，提高自己的教学水平。 ——刘立忠 有幸听了于洪晓老师《数学广角---田忌赛马》这节课，感受颇深，收获巨大。 “对策问题”是数学综合实践与应用领域的内容。开课伊始，于老师充分抓住学生好玩、爱玩的天性，设计故事入手引入新课。方法巧妙，课堂气氛活跃，对本环节的设计是成功的。　　在教学的过程中通过活动将知识赋予其中，突出了学生解决问题这一新的理念，教学流程科学合理，合作学习扎实有效，交流评价充分到位，给学生充分交流和研讨的时间和空间，使学生真正成为学生学习的参与者。当学生面对实际问题时，于老师能引导学生尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略，促进了知识的互补互联，，使学生学会倾听，学会了异位思考，学会了在多种方案中寻找最优方案的`意识，提高了学生解决问题的能力。于老师及时引导学生在生活中，遇事要善于思考，讲究策略，使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。 ——程荣杰 立足课堂锤炼教学基本功，研讨竞赛提升教学有效性。优质课比赛，不仅展示了学校教师严谨认真的教学态度，勇于创新的探索精神，而且达到了以赛促教的目的和效果，对提高课堂的有效性起着很好的推动作用。相信在以后的教学实践中，教师们都能在努力和奋斗中奔跑，砥砺奋进，遇见更优秀的自己！在教师专业化成长的道路上扬帆远航，越走越远。