<p class="ql-block">新课标学习《义务教育课程方案（2022年版）》</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">明确提出的“三有”培养目标——</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">有理想、有本领、有担当</p> <p class="ql-block">李兰花：《义务教育课程方案（2022年版）》明确提出的“三有”培养目标，是对培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个教育的根本问题的回答，是培育担当民族复兴大任时代新人的必然路径。同时，也是通过新课程实施让素养落地，让学生进入课程，从而落实立德树人根本任务的目标指引，是新时代教育高质量发展的必然要求。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">“三有”培养目标的提出，让我深刻认识到，一线教师应该把学生的全面发展、终身发展作为教育教学的永恒追求，把学生的核心素养培养落实到具体的教育教学实践中。</p> <p class="ql-block">一是教学全程聚焦学生核心素养。要把立德树人与知识、能力实践相融合，在具体的教学语境、手段、评价等方面，全程关注培育学生的必备品格和关键能力。二是教学方法体现最新理念。要善于采用项目式学习、研究性学习、跨学科主题学习、学科实践活动等多种教学形式，育人为本，因材施教，突出实践，把国家课程通过一系列研究实践转化为“我的课程”“我们的课程”。三是学业评价指向全面发展。要通过学生的课堂反应、行为表现、学习作品以及学科实践、素养测评等载体，对学生进行过程性、综合性评价，生成基于核心素养的连续性、增值性评价效益</p> <p class="ql-block">陈玉萍：三有”培养目标的提出也是社会发展和时代进步对学校教育提出的新要求，也是思政课程的性质要求，这在一定意义上决定了思政课要“怎样培养人”，教师要树立与之相适应的、正确的教育观和学生观。</p> <p class="ql-block">张林英：“三有”育人目标给我的最大启示是让我建立起更具时空理念的教育观。教育应具有“空间拓展”的能力和“时间延展”的能力。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">空间拓展，即在同一个时间跨度内，让学科间的教育成面成网、互关互联，为彼此服务；“时间延展”即打破现有义务教育阶段的短期片面评价，将对学生的评价放在更长的时空范畴，放眼未来发展。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">这其实对教师本身也提出更高要求，它要求我们必须要成为学习型教师，不仅要有能力挖掘学科深度，还要拓展知识面，打破学科壁垒，构建更有广度的知识体系，同时还要抛开评价机制下的短期功利心理，着眼学生未来发展。</p>