<h3> 在这特别的五月，为提高教师业务能力，探索教学教研一体化，推动学科“高效课堂的建立”充分发挥教学能手的引领示范作用，我们本着“共同进步、共同提高”的原则相聚在这里,特开展同课同构暨教学能手示范展示教研活动。</h3> 教材解读促教研 <h3> 首先由我教研组潘彩霞老师,就统编版教材小学语文第六单元内容进行整体解读.</h3> <h3> 她的见解深刻，为我们指明了方向，潘老师提出： 本单元以“多彩童年”为主题，安排了三篇精读课文，一篇略读课文，一篇习作和一个语文园地。本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的句子”。她提出三项策略： 一、理解难懂句子与理解难懂词语的方法有相似之处，因此一些方法可以迁移运用，如联系上下文、联系生活。但有的方法也是不一样的，如有的句子关系到文章思想内容的理解，只有了解文章的主要内容，才能体会到句子含着的意思。 二、不同学生认为“难懂的句子”可能不完全相同，在教学中既要关注到课文理解难点上的共性，也要注意到理解上的个体差异，并注意利用这种差异，让学生互相答疑解惑，把语文要素落到实处。 三、本单元的学习内容与学生的生活密切相关，要通过学习，让学生体会到作者对童年生活的眷恋，感受到童年生活的美好、童年时光的珍贵，从而丰富学生的情感体验，更深切地感受和珍惜自己正在经历的童年生活。</h3> <h3> 江慧娟老师对《童年的水墨画》进行解读。江老师的解读让人受益匪浅，她认为：《童年的水墨画》是一组语言空灵跳跃、结构随性活泼的儿童诗。 《童年的水墨画》这组儿童诗由六首诗组成,分别是《溪边》《江上》《林中》《街头》 《花前》 《树下》, 其中前三首诗选入了统编版义务教育语文教科书三年级下册中, 组成了第18课《童年的水墨画》。可以通过以下三个板块来实现：1、想象画面, 初步感知诗歌内容2、联系上下文，深入理解诗歌内容 3、拓展阅读，迁移运用所学方法</h3> <h3> 亢爱君老师对《剃头大师》进行解读，她认为：单元导语“在童年的百花园里，我们看到了真善美”揭示了第六单元的人文主题，两条单元提——“运用多种方法理解难懂的句子”和“写一个身边的人，尝试写出他的特点。”这就为本课的教学提供了语文要素和人文要素两方面的要求。因此，在教学中抓住文中有趣的语言，来体会事件的有趣。同时还应该注重对课文的朗读，采用多种形式的朗读，让学生在读中体会语言的精妙，体会童年的乐趣。</h3> <h3> 李秀兰老师深刻解读了《肥皂泡》：通过文本解读设计教学目标，从而展开教学。通过缘题质疑，整体感知达到识记生字词语的目的，通过多种方法理解难懂的句子，落实单元语文要素。通过读写联动，拓展延伸。整个解读有趣有料。</h3> <h3> 姚引丽老师解读了《我不能信》，对于略读课文姚老师有了深刻的看法：教学这篇略读逐文，教师应该鼓励学生运用默读、 朗读、分角色朗读等多种方式、读通读懂课文，在此基础上、 组织学生以小组为单位。 围绕逐文前面导语中提到的想想课文讲了一件什么事、事告诉我们什么是展开探讨交流。在讨论、交流课文讲了一件什么事 ，故事告诉我们什么？这个问题时,可引导学生抓住重点内容教学即可。</h3> <h3> 孙爱珍老师对《语文园地》进行解读:语文园地六有四项内容，分别是交流平台识字、加油站、词句段运用、日积月累。她在每个板中设计了具体的活动目标，落实了园地与这组课文的教学目标与重难点。同时也梳理了本单元的教学策略。她认为园地教学是本单元的总结和拓展延伸，语文要素在这里应得到很好的落实。</h3> <h3> 关宇君老师解读了本单元的习作，她提出：写人类习作在小学阶段比重很大，通过梳理我们发现，习作内容都指向了人物的特点上，体现了循序渐进，螺旋上升的特点。与之前相比，要求更具体明确，首先，习作对象范围扩大，从班级同学扩大到身边的人，其实内容上要求尝试写出人物的特点，最后题目中还要用上表现人物特点的词语。聚焦习作与单元之间的联系。从阅读多彩的童年到尝试写身边那些有特点的人。从阅读到习作前后照应相互勾连阅读课文的课后题中，也渗透着表达要素。 最后，习作教材的内容，一共分为三部分，本次习作的话题，是身边那些有特点的人，下面是一组表现人物特点的词语这些词语揭示了人物特点，目的是让学生联想生活中的人，生活中的事，打开习作思路。被选取要写的人物做准备。两个泡泡指出了习作的两个思路，提示学生可以通过一件事来表现人物特点。第二部分要求学生选一个人来写，根据第一部分的提示，完成习作再用上表现人物特点的词语给习作取个合适的题目，第三部分给出了评价建议。</h3> 教学能手展风采 <h3> 活动进行到第二项内容：教学能手展课例。由王巧琳副校长带来《肥皂泡》第二课时。</h3> <h3> 《肥皂泡》学贵有疑, 这节课教师让学生自提疑问,并根据自学提示自主解答, 充分发挥了学生的主动性, 培养了学生的自读自学能力。 教学中教师能指导学生抓住重点词语理解句子意思, 体会文中用词的准确、 贴切。 整节课气氛融洽和谐, 教师情绪饱满, 教姿教态自然大方。 在对语文要素讲解上也是深入浅出, 张弛有度。充分体现出学生为主, 教师为辅的新课程理念。</h3> <h3> 本次教研以解读文本为主，让大家深度解析教材的编写意图，以及每个教学过程的注意事项。解读过后，老师们收获颇丰,不仅纠正了自己对教材理解的许多误区，更重要的是为课堂教学指明了方向。大家纷纷表示在日后的教学中我们将更加多元、多维的创新融合,加深孩子们对课文的理解,让孩子对阅读与作文产生更加浓厚的兴趣，激发他们的思维创造力。 具体体现在以下几个方面:1.部编版教材的变化。2.如何利用好新教材。让教师教学标靶明确,不易走偏。 3.进一步理清了部编版教材的编写特色。 4.高度重视学生的“第一次”。 我们行走在不断学习的路上，对于教材的理解也是无止境的，我 们全体老师将以此为契机深入学习，研读教材，不断提升我们的教学水平，力争百尺竿头更进一步。</h3>