《礼记·学记》云：“虽有佳肴，弗食，不知其旨也。虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。” 浸润着五月的清凉，来自“一地四乡”的93名教育追梦人邂逅在宁静雅致的九溪一隅，参加为期5天的玉溪市“5123XE”教师培养工程市级学科带头人培养对象培训。5月18日是研修学习的第三篇章，跟随着温和睿智的导师，充盈了我们求知若渴的期待；专注的聆听，刻印着我们迈向卓越的追求；细腻的笔记，积累下厚实悠远的力量。 睹专家风采 悟成长之路 学思觅真知，明辨而笃行 <p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 走近云大附小：《融合教学的有效策略》——谢静</span></p> “流水不腐，户枢不蠹”只有革新对教育的认知，才能在高质量教育的召唤下前行，不断充实教育可持续性发展的动力源能。 融合式教学主张学习的多主体间融合，是基于教与学研究中逐渐形成的“学习的多主体性”新共识所提出来的。基于师生素养提升的多维融合，突出自主，强调融合，指向发展。 问渠那得清如许？为有源头活水来。尊重人性，顺应天性，方能绽放个性，好学校应致力于为学生终身幸福奠基，让每一个孩子无限的可能与希望。 <p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 走进课堂以课为例谈教学：《谈谈教学的那些事》—赵华</span></p> 课堂虽小，却可以折射出无数关于教育教学的话题;课堂虽小，却可以微观地反映教改发展的方向、有效诊断问题。赵老师以执教的省级优质课例为镜，映照的是核心素养发展之路。 教而不研则浅 ，研而不教则空。听好课是一种享受，学上好课更是灵魂的满足，赵老师以课程标准为牵引，理论结合案例，围绕八大维度，细致入微的诠释了教学中那些平凡而不简单的事。 至诚则无息 博厚而悠远 美好的一天从努力开始，在每一个充满希望的清晨里全力以赴，怀着对专业的虔诚，在每一个字里行间，留下成长的纪实。 求木之长远者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源。专业成长就是坚持与妥协的两难，怀揣教育的初心，厚植教育的情怀，将专业发展作为人生最长远的备课，并持之以恒的实践探索，以期遇见最美的自己，“育”见未来。 <div style="text-align: center;">文字：朱俊光</div><div style="text-align: center;">编辑：法建华</div>