<p class="ql-block">大概念单元整体教学是立足单元教学，结合小学数学知识编排的连续、关联、循环特征，对小学数学结构化学习进行整体思考与设计，对单元目标、教学内容和学习素材等进行梳理和整合。在此基础上，合理确定教学目标，有序安排教学课时，有效设计教学活动，实现课堂教学效益的最大化。</p> <p class="ql-block">基于数学文化开展大概念单元整体教学，要基于学情发展，深研教学内容，融入数学文化，重建单元结构，把教学的终极目标放在学生数学核心素养的提升上。</p> <p class="ql-block">高老师通过熟悉的“乌鸦喝水”的故事，在讨论中感悟到物体占有空间。接下来，通过实验观察，建立了体积概念。</p> <p class="ql-block">除了固体、液体有体积气体也有体积。并认识到体积与物体里面的部分无关。体积与物体的质量无关。</p> <p class="ql-block">借助学生熟悉的事物如1个手指尖的体积大约是1立方厘米，粉笔盒的体积接近1立方分米等，帮助学生建立1立方厘米、1立方分米的实际大小的概念。通过墙角用3根1米长的木条搭了一个正方体，并在讲台前搭了一个大约1立方米的正方体，帮助学生建立1立方米的实际大小的概念。</p> <p class="ql-block">一次教研，一次收获，通过对“大单元整体设计”一系列教研活动的不断学习，让我们对其有了更深的认识。对于大概念单元教学的探索，我们一直在路上。</p>