北师大版数学八年级下册《分式与分式方程》个性化作业设计

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减轻义务教育阶段过重作业负担，一是减少作业总量。上栗镇第二中学通过健全作业管理机制、完善作业管理办法、合理调控作业结构、建立作业校内公示制度，坚决防止学生书面作业总量过多。二是提高作业质量。通过系统设计符合学科特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业，布置分层作业、弹性作业和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业 在落实“双减”工作中，校内减负提质是根本之策。一手抓减负，一手抓提质，教育部指导学校强化“三个提高”：即提高作业管理水平，提高课后服务水平和提高课堂教学质量，推动“双减”工作取得明显成效 一.作业设计内容:北师大版八年级下册第五章《分式与分式方程》，作业设计类型:个性化作业。 二.设计理念“双减”政策出台的目的是通过加强学校教育，提高学校课堂教学质量，优化作业布置，提升课后活动质量，减轻学生的课余负担，达到提升学生的综合素养，构建教育良好生态的目的。 分层作业就是要让每一位学生都感到“我能做，我会做，我想做”，从而体验成功的喜悦。这样，作业内容分层、数量分层，在内容上安排较合理的梯度，让不同层次的学生在基础和能力上各得其所，既调动了学生的积极性，又能激励学生的竞争意识，关注了每位学生的成长和进步。分层设计作业可以体现数学作业的灵活多样性，分层布置作业让学生学有所为，学有所成，因材施教。分层评价反馈充分激发了各种学业水平的学生的积极性，让学生学有所乐。 数学六大素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析。北师大版八年级下册第四章《分式》作业设计主要根据学生的数学学科水平差异化进行分层设计，分层布置，预期目标是充分发挥学生潜能，提升学生数学运算，数学建模，逻辑推理方面的学科核心素养。 三.作业布置 首先根据学生的数学学科学业水平进行动态分组，A组:基础提升组，B能力提高组，C思维培优组，然后将本章作业进行分层个性化设计，分组布置，要求学生保底完成各自对应作业任务，激励学生升级完成作业。动态分组:结合数学各个知识板块的学科特点，学生对应的学业水平进行动态调整分组，根据学生不同时期的学习水平进行动态调整分组。确保做到作业精准布置，课后精准辅导，真正做到减负提质。 四.教师批改，辅导，评价，激励作业批改方式为:及时全批全改，确保面对全体学生发现存在的问题，全面掌握学情。作业辅导解决方式:个别学生存在的问题采取单独或几个同学归类辅导，力争问题日日清，重点问题采用课堂师生互动式板演讲授辅导完成，充分调动学生积极性，发挥学生潜能，通过学生自主讲练巩固学生学习成果，提升学生综合素质，从而形成师生互助式，生生互助式作业辅导方式，营造善教乐学的融洽氛围。评价与激励:1.首先指正知识与方法方面所存在的问题，再进行情感言语方面的评价与激励，唤醒学生的自主学习意识，达成情感教育目标。2.定期作业总评，动态调整分组:每章进行一次作业总评表彰，评选优秀作业进行展示，达成作业即有检测、巩固、应用、拓展的功能，也可实现情感维度方面的激励效果。教师根据各章作业完成情况及水平和学生自主意愿及时进行动态分组，确保人人做自己的个性化的有效作业，也可激励学生的进级意识，做到三个“减”:作业总量，无效作业，心理压力，做到三个“加”:自主意识，快乐情绪，作业质量。 五.优秀作业展示（1）个性化优秀作业展示（2）优秀作业板演展示（3）学生讲解优秀作业展示 六.学生习得1.主动学习意识增强，学习氛围更加浓厚。2.各尽其能，各有所为，学有所得，学有所乐。3.数学学科核心素养有所提升:运算能力，数学建模。 结束语:师生同心，携手共进，上栗镇第二中学在践行“双减”之路上一直以坚定的态度，脚踏实地的步伐砥砺前行，以研促“减”，研课标，研学情，研设计，以“减”提质，减总量，减无效，减负担。真抓实干，潜心教研，让“双减”落地开花，“五育”枝繁叶茂。