弥漫的美篇

弥漫

左云一中，其前身是左云初师，1954年改为普通制完全中学，学校占地40亩，教学楼、图书实验室、饭厅（礼堂）和学生宿舍楼等建筑总面积为19800平方米。建校50多年来共为社会输送各级各类人才15000余名，为我县经济建设和社会发展做出了很大贡献。2010年高中部迁新址成立高级中学后，左云一中精心打造成为一所优质的初中学校，继续给上级学校提供优秀生源。
学校现有18个教学班,在校学生710余人，高级教师21人，在职一线一级教师42人。
左云地处塞外苦寒之地，自古文运不昌，但是，正像印度洋的暖湿气流偶而能越过喜马拉雅山，中原大地的文气也能飘过雁门关到达白羊口，历史上在这片贫瘠的土地上也出过三位进士，朱明朝时诞生的宝凤书院在三晋大地上也长久享有盛名，现如今，左云一中拟乘百代之文风，与兄弟学校共襄盛举，使家乡教育事业繁荣昌盛，培养出更多的优秀儿女。 抗战期间，贺龙元帅曾在左云一中旧址西街天主堂指挥战斗。 左云一中先后被省体委命名为 “山西省群体工作先进集体”,被大同市命名为“市体育传统项目学校”,被团中央中宣部等五单位联合命名为“中学生社会实践活动合格单位”。被国家体委授予“全国体育工作先进单位”的光荣称号。 铁打的学校，流水的师生。22届初三毕业生即将中考，希望孩子们考个好成绩，步入高中，与此同时又到了2022-2023新学期招生季，欢迎即将小学毕业的适龄儿童少年来左云一中就读。

如果你来的一中映入你眼帘的将是美丽的校园

但是

且慢！问小朋友们一个问题：你想读书吗？

摄于1940年大同煤矿的两位小童工露出开心的笑容，是不是因为不用坐在教室里读着枯燥乏味的课本而高兴呢？恰恰相反，由于生活所迫，小小年纪，本是在爷爷奶奶父母长辈面前撒娇卖萌的年龄，却过早地用稚嫩的肩膀分担起家庭生计的重担，也许只是工头中午多给他们一块发霉窝窝头，他们就很幸福了，笑的......，所以，感谢新社会，感谢党和国家，大家在读书的年龄能坐在窗明几净的教室里 安心学校，不用担心柴米油盐。

好了，废话说了许多，现在欢迎来到左云一中

校园环境是校园文化的重要组成部分，而校园精神文化是校园文化的灵魂 精诚团结，安教乐教，托起明天的太阳；

尊师博学，创造美好明天。在左云一中校徽反映出了一中师生共同的期盼。

美好的明天需要我们努力工作，共同创造，教学在学校的各项工作中居于中心地位，学校要卓有成效地实施培养目标，造就合格人才，就必须以教学为主。 我们有一支业务素质优秀的教师队伍 他们有更加令同事，学生及家长和全社会敬佩的敬业精神和教育情怀 学生的核心素养是适应个人终身发展和社会发展的必备品键能力，也是学生面对未来世界发展、应对未来对自身挑战砝码。因此，将核心素养的培养落实到课堂教学中，借助于学科教学不断强化核心素养的培养，是当前课堂教学重要的核心任务，为此，核心素养导向的课堂教学，是我校的教学原则。 我国的课堂教育受到苏联教育家伊·安·凯(N.A.Kaiipob,1893-1978)教育思想的影响，过度强调知识的“客观真理性”、学生学习的间接经验性、教师数学的“讲授主义倾向”，由此剥夺了教师与学生的知识创造权利和机会，教学变成了人异化的过程：知识技能越熟练，人的素质越低。
此外，我国的课堂教育也受到了捷克教育家夸美纽斯班级授课制的影响，由此导致学生形成了死记硬背、机械训练的“接受性”学习方式、“储蓄式”学习方式、“输人式”学习方式，阻碍了学生核心素养的发展。同时，德国教育家赫尔巴特的教育思想也影响了我国的课堂教学和教学管理方式，比如作业被当作一切教学管理的基础，教师经常简单地用作业的方法加强对学生的管理，结果扼杀了学生学习的兴趣和积极性，影响了学生核心素养的形成和发展。用威胁的方式管理学生，可能引发师生之间的冲突，不利于培养学生学习的主动性以及自主精神。

相反，我国著名教育家陶行知的生活教育理论的教学论，文学家和教育家胡适提倡的注重自修、注重讨论，培养学生比较和批评能力的教学方法，均体现了对学生核心素养的培养。而在美国，受教育家杜威的“学生中心"“活动中心”“经验中心”的“新三中心论”的影响，受教育心理学家和教育家杰罗姆·布鲁纳的理论的影响，学校的课堂教学以培养学生探究性思维为目标，使学习者通过体验所学概念、原理的形成过程来发展思维能力，对于学生核心素养的形成和发展起到了极其重要且积极的作用。

以上对比告诉我们，课堂教学直接影响学生核心素养的形成和发展，要培养学生的核心素养，教师就要重视课堂教学方式的改变，打破传统的知识分工（有人创造知识，有人传授知识，有人接受知识），将研究方式转化为教学方式，转变知识观，教学观.

基于此认识，我校师生经过长期的摸索实践，有了一套行之有效的方法。