放飞想象的翅膀，在习作的天空自由翱翔---永登县新城区小学三年级语文组教研活动纪实

浅笑嫣然魏楠

阳春五月天，蝶舞花丛间。伴阵阵馨香，我们满怀希望，许下最美好的愿望。 　　五月，春暖花开的时节，每缕阳光，都暖暖的洒在身上；每朵鲜花，都向着太阳露出笑脸。 　　五月，花儿吐艳、柳枝婀娜，碧水传情、山峦叠翠，处处芳菲浸染。 　　五月的阳光，镀亮了雕刀，雕塑遍野芳菲，智慧的青藤随构思舒展，想象的风筝与人生齐飞。 　　为了深化教育教学改革，优化教学方式，提升课堂教学质量，精准教研，提升教育教学水平，促进学生全面发展，达成学校以研促教的教学目的，依着"双减"政策中"教学要拓展多种渠道的融合，尽可能的满足学生多样化的需求"，四月底至五月6，7号，我们三年级语文组教师在胡荟英组长的组织安排下，积极投身到线上教研研讨活动中，开展了三年级下册第五单元想象习作的研讨活动。 准备阶段--教材解析 　　《小学语文新课程标准》指出：“小学三至四年级阶段的习作要求是要让学生留心观察周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式地写下见闻、感受和想象。” 　　在教研活动前期，我们三年级组几位语文教师在组长胡荟英老师的组织引领下，对这一单元的习作教学教材进行了专门的学习和分析。本单元是习作教学单元，安排了《一支铅笔的梦想》和《尾巴它有一只猫》两篇习作例文。例文语言浅显，情节有趣，内容贴近学生生活，旨在给学生打开思路、大胆想象提供借鉴和模仿的范例。单元习作“奇妙的想象”要求学生发挥想象创编故事，并和同学交流分享自己的想象故事。 　　本次单元习作的任务是写一个想象故事。单元习作的第一部分，提供了7个题目，旨在以富有想象力的题目激发学生的兴趣，打开习作思路。第二部分，提出习作的具体要求。首先对习作范围作了说明，可以选教材中的题目来写，也可以自拟题目。然后强调了本次习作最主要的要求：想象要大胆。之后对习作交流提出要求，完成习作后要交流分享，互相评价，并提出修改建议。最后建议开辟专栏展示习作，扩大交流范围，使学生获得习作的成就感，进一步激发习作的热情。 　　基于课标和教材的要求，我们几位老师进行了热烈的讨论，最后，大家一致认为本单元是习作单元，它延续了三年级上册单元的编排体系，单元主题是“大胆想象”，旨在鼓励、启发学生大胆想象，培养学生的想象力和思维能力，激发学生的习作兴趣，使他们乐于表达。本次习作教学时，授课教师一定要更加深入地学习“双减”政策，详细解读政策内容。认真学习课程标准，悉心钻研教材、把握教材重难点，精心设计教学过程。 磨课环节 　　本次担任研讨活动授课的是我们组最年轻的冯小玉和刘国娟两位老师。接到任务后，两位老师都很积极，也很认真的研读了课标要求，深入进行了教材分析，反复的设计教学环节和内容，也请教了同组有经验的老师，在几位老师的反复指导和建议修改后，前后又进行了三次认真扎实的磨课，最终把两堂精彩的习作课展示在了全校语文老师的面前。 　　“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出”，好事多磨，好课更要多磨。对教师来说，磨课的过程既是一个学习、研究、实践的过程，也是一个合作交流、反思和创新的过程，更是一个专业素养提升的过程。在一次次磨的过程中，使教师对新理念把握更准确，对教材的研读更深入，对学情的了解更透彻，同时也使教师的点拨引导能力、临场应变能力、教学创新能力得以提升，教学实践不断丰富，教学智慧得以发展。 　　一次磨砺，一次进步。经过多次的磨课实践，在一次次激烈的讨论中，在一次次的课堂教学中，执教的两位老师以及组内的每一位老师都收获着，也一起进步着。 精彩的课堂展示 　　本次授课的两位老师执教的都是习作教学《奇妙的想象》。冯小玉老师执教伊始，先在课件上出示了一个圆，启发学生通过一个圆能想到什么，再出示两个圆，三个圆，充分激发学生想象的兴趣，打开学生的思维。而后用单元导语里爱因斯坦的名言“想象力比知识更重要”强调想象的重要性。 　　接着通过回顾交流平台和习作例文的内容，引导学生发现创作想象习作的方法。告诉学生：1.想象要新奇。要大胆创新。2.想象要合理，要以现实生活为基础。3.让人物说话。为故事增添色彩。通过这些内容的学习，让孩子们充分发散了思维，掌握了技巧，为后面的创作奠定了基础。 　　接下来，冯老师出示了本次习作要求的内容，和孩子们一起先分析习作的突破口--如何选题的问题。冯老师出示了七个有趣的题目，让孩子们自由选择并小组合作交流相关内容，说说看到这些题目，你会想到哪些故事情节，孩子们非常积极的进行了讨论和交流，并汇报了相关故事情节。冯老师也及时给与了中肯的评价和建议。整个过程体现了以学生为主体的民主轻松的教学环境，使孩子们充分的参与到了这个环节中，为学生创作打下了良好的基础，效果很好。 　　最后，冯老师又一次总结了创作的方法，给了时间让孩子们进行了创作，孩子们展开了想象的翅膀，沉浸在自己的美妙想象世界里。随后好几位同学也和大家一起分享了自己的习作片段，得到了老师的肯定，使整堂课完美结束。 　　总之，整堂课冯老师循循善诱，去繁存简，让孩子们领悟到了写作的方法，对写作文不再惧怕。整个课堂教学秩序井然，师生配合默契效果很好。 　　另外一节课是由刘国娟老师和三年级7班的孩子们为我们共同展示的。刘老师非常注重对孩子们兴趣的培养，课堂一开始刘老师用精美的课件出示了习作教学初试身手里的手指作画环节，充分激发学生想象和创作的热情，孩子们纷纷拿出小手来绘制自己想象中的图画，每一孩子画的都很认真，各个都很有创意。刘老师对孩子们的画也及时地进行了展示和评价。这让孩子们上课的积极性一下子就被激发了出来。 　　接着刘老师出示交流平台的内容，和学生一起回顾总结想象类习作的特点和方法。让学生明白想象要大胆，奇妙。随后就出示本次习作的题目，让学生交流并说说哪一个题目最有趣，大胆?从中，孩子们认识到了选题的重要性，同时，他们也制定了自己的习作题目，整个过程，孩子们在民主愉悦的环境中充分发挥了主体作用。 　　分享交流完题目之后，刘老师就启发学生抓住特点进行片段练习，写出自己最奇妙大胆的想象故事来。孩子们纷纷放飞自己想象的翅膀，自由的在习作的天空翱翔。 　　完成之后，刘老师指引学生进行了展示分享，孩子们都特别积极的展示自己的习作，刘老师也给与了相应的评价和建议。整堂课在紧张而紧凑有趣的气氛中结束了，但我相信，孩子们想创作的热情才刚刚开始。 评课交流 　　评课是教研研讨活动的重要环节，是教师艰苦的反复修正的一个过程。在评课时，大家坐到一起，坦诚相待，相互评议，相互学习，相互交换意见、心得、体会，使整个教学活动归于完整，也使活动更好地得以拓展延伸。 　　除了磨课之后的几次小规模的评价之外，课堂展示结束以后，胡荟英组长又对作课的两位青年教师给予了充分的肯定，赞许她们认真踏实的态度和孜孜不倦的求索精神。肯定两位教师几次都能努力从单元整体入手，抓住本单元想象文体特点，以交流平台和习作例文为突破口，充分让学生在阅读文本例文中品析，总结和提炼大胆想象习作的方法。通过课堂实践，把讲写紧紧的结合起来训练，真正让语文核心素养培养扎实落地。 　　作为我们语文组比较资深且教学经验丰富的徐大红老师，她在整个研讨活动中为两位青年教师指点迷津，给予了更多的细节指导和建议，让两位老师对这次习作的主题和重难点把握有了更深刻和细致的认识。课后，徐老师认为两位老师对教学重难点基本把握到位，课堂中她们的循循善诱打开了学生无限的想象匣子，两位老师都从交流平台到初试身手以及习作例文的感悟始终坚持一条线贯穿习作。在教学生写作时能够一步一步启发，提供具体的写法指导，教给学生的“做什么--提问题”，“怎么做-解决问题”，“做得怎样”，让学生在写作时有章可循，有法可依。当学生学会了方法之后在写作时兴趣也大增，写作思路也能很顺利的打开了。徐老师最后还说希望大家在今后的每堂课中都能像公开课这样做到心中有数，有的放矢，这样，我们的教学就会越来越有成效了。 　　在两位老师的引领下，大家对这两节课也有更多的思考和建议，在接下来的评课议课中，大家也都积极发言，各抒己见，共同反思，共同成长。 结束语 　　总之，学生的习作能力培养，是在不断的语文实践活动中逐步养成的。这其中的任何一环都很重要，任何一环都缺不得。习作教学，我们任重而道远，我们一直在路上。 　　是的，教研乃诗意的修行，是以生命影响生命，以生命温暖生命的过程。教学似登山，不在一朝夕，愿君常磨砺，拾级层层递。通过这次教研活动，三年级语文组的老师们更加清晰地认识到部编版语文对培养学生大胆想象的规划，以及教学习作中怎样引发学生进行大胆合理新奇的想象。今后，我们三年级语文组各位老师将继续以教研为抓手，以研促教，共同成长。就让我们在困惑中不断反思，在反思中大胆摸索。