巾短情长诉不尽，疏梅依旧筛月影——莘州中学承办县级高中语文优质课大赛侧记（三）

灌木丛

天青色等放晴，好课在等你。莘州中学承办的县级语文优质课评选进入第三天，也是最后一天。盛志萱、苏博伦等七位教师登台打擂。他们主讲的课题是《与妻书》。英雄怒目，说不尽风起云涌；儿女低眉，诉不完生死离别。这篇书信，情思涌动，感天动地，理贯于情，激荡人心。七位教师精心准备,静心设计教学活动，课堂教学中教学相长，双向奔赴，联袂呈现一场语文教学的饕餮盛宴。

01

文为君设开新篇

君因文显尽风华

语文课，让悲欢在心底相通。盛志萱老师在课堂上，只做了一件事：沉潜到语言文字的深处，打捞晕染在书信里的大情小爱。导入语，热烈浪漫；过渡语，婉转自然；高潮语，慷慨激烈；结束语，引人深思。课堂上，盛老师以女性的视角切入，以陈意映女士的口吻，给林觉民烈士读信。读到情深意切之处，几度哽咽，全场肃然，有抽泣声。有一种语文课，豪华落尽，朴素本色。它只借助于文字的力量，让学生感同身受地体会不同的悲欢人生，然后在内心深处生发出真诚的情感。这是一堂共情的语文课。

02

黄吕大钟音和鸣

举重若轻石成金

苏博伦老师在教学设计上花了心思，“诵读明情”“缘情明志”“践志明理”三个环节的设计，犹如“顶针”修辞一样，环环相扣。更让人流连的是，苏老师的课堂。有人对蒋勋说，“你前世在庙里捐过一口钟,所以这一世有很好的声音。” 苏老师莫非也是如此？苏老师的课，是可以闭上眼睛听的。语文教学之难，难在诵读；诵读之难，既在教师，更在学生。苏老师既有得天独厚之嗓音，又能对学生的朗读进行精准指导，轻轻一点，犹如四两拨千斤，顿时点石成金，枯木逢春。

03

至情至柔入情境

至刚至勇出文本

一名优秀的教师本身就是教学资源。翟改慈老师在课堂上展现的姿态，与这篇课文的文本情境，高度吻合。面对爱人时，至情至柔；面对国家时，至刚至勇。教师在课堂上，或深情款款、情意绵绵，或激情澎湃、慷慨激昂。课堂的最后，教师带领学生探讨：林觉民英勇就义的意义。将文章的思想内涵放在了时代的坐标里进行解读与分析，加深了学生的认知。

04

主问题牵引文本

微写作拓展主旨

张丽敏老师设置了一个主问题：这是一封情书，还是遗书？学生阅读课文，小组讨论，展示交流，牵一发而动全身，一举完成了文章的整体感知。在主题探究时，教师将陈涉起义与黄花岗起义进行比读，进而比较曹操、刘秀与林觉民的人生境界。最后一个环节是“微写作”：请以中国当代青年的身份致敬英雄，写一份200字的回信。以此来体悟时代责任，书写胸中抱负。

05

识体而教明路径

指向语用植素养

白珍珍老师的课堂突出了这篇课文作为“信”的文体特点，在充分理解作者“爱家”和“爱国”的深厚情感之后，教师带领学生学习作者在书信写作中所运用的抒情、记叙、议论这三种表达方式的技巧，然后设置写信活动，通过身份的代入，升华情感。最后布置“写一封《与英雄书》”的课下作业，收束本课。这样的课，指向语言文字的运用，着眼于学生写作素养的提升。

06

化难为易聚青春

同声相求担使命

本单元的人文主题是“抱负与担当”，程爱芬老师选择了一个小切口：青春。将宏大命题轻轻落在学生身上，易于共鸣。教师先是展示古今中外名人在24岁时的生命姿态，然后引入24岁英勇就义的林觉民烈士，引导学生通过文本深读、情境演绎，走进林觉民的内心世界。在分析林觉民对待使命时，教师将之与马克思进行比较，探究伟大人物身上的共同之处。

07

关键语句理思路

复沓朗读渲情势

酆秀君老师抓住“吾至爱汝，即此爱汝一念，使吾勇于就死也”这一中心句，设计教学活动，从“小男人——至爱之情”到“伟丈夫——就死之理”,思路清晰可见。为充分感受本文情感百回千转的特点，教师设计了几处复沓式朗读，通过语言气势的变化，沟通了文本情境和课堂情境。教师敏锐地抓住文本中“吾死后尚有二意洞在也”，巧妙地引申出三意洞、四意洞、五意洞……乃至千千万万意洞，在师生齐诵中升华情感。

　　课后，进行了评课。教研室梁垚辉老师指出，本次优质课评选活动是近几年水平最高的一届，呈现出以下特点：情境化教学已见成效；朗读指导普遍重视；文言文教学扎实推进；写作教学初步探索。同时她也点出在板书设计、教学设计等方面的不足。

教学无痕，提升有道。本次语文优质课比赛，既为全县高中语文教师搭建了一个研究学习和自我展示的平台，同时展示了各高中课堂教学改革创新成果，充分发挥了优质课在课程教学改革创新中的引领作用。嘉宴终将散，未来诚可期。唯有匠心打磨语文课堂，才能共享满路繁花。最好的语文课，一直在路上。