<p class="ql-block"> 为深入贯彻习近平总书记关于教育的重要论述特别是关于教师队伍建设的重要讲话精神，落实《新时代基础教育强师计划》要求，帮助义务教育阶段学科教师进一步提高教研能力及课堂施教能力，助力基础教育事业高质量发展，人民教育出版社举办“相遇云端，教研同行”为主题的义务教育阶段全学科线上云教研互动。</p> <p class="ql-block"> 新课改、新课标、新学习、新航向。5月12日晚，我校英语组教师认真观看了吴欣教授《英语基础教育改革与教师专业发展》的讲座。讲座共分为三个方面：一、简要回顾并分析我国基础英语课程的发展历程；二、分享当前课改对教学的直接影响与教师的困惑；三、探讨可能应对并解决问题的对策与途径。</p> <p class="ql-block"> 吴教授带领我们回顾了英语课程发展历程，并向我们阐述了新课标中从综合语言运用能力到核心素养的课程目标的变化，从碎片化的五个方面到主题引领的六要素的课程内容的变化，从碎片化、表面化、模式化到英语学习活动观的教学方式的变化，从单一评价到教学评一体化，综合评价体系和学业质量标准的评价方式的变化，从三个基础级别到三个基础级别+三个级别+的课程结构变化，以及新提出的构建新的教学研究与教师培训方式。</p> <p class="ql-block"> 详细讲解了课程目标演绎特点，帮助我们更好的把握课标的新内容。最关键的是从学科目标到以人的发展为目标的变化，改变了以前的目中无人到现在强调育人本位的核心素养，眼中有学生，课堂中有学生。</p><p class="ql-block"> 吴教授提出，118年的课程目标的演绎得到启示，教师必须与时俱进，教育改革是渐变，教育要遵循规律，经历史检验沉淀下来的是本质的，教育改革是一代接一代的传承，而教师是课改核心。</p> <p class="ql-block"> 课改对老师来讲意味着什么？教材的变化，课堂的变化，评价的变化，最终都要落到教师身上。通过在英语课改中，老师们提出的问题进行研究，寻求解决的办法。</p> <p class="ql-block"> 吴教授指出，从理论到实践的鸿沟，需要教师的发展来填补，教师发展是课程实施的保证，离开教师的发展将一事无成。</p> <p class="ql-block"> 第三部分，吴欣教授重点给我们展示了教师发展内容，从教师发展模式、特点、形式和内容进行讲解。教师发展的五种模式，最关键的是自我导向模式，即教师通过内驱力进行学习。观察评价模式，即教师同伴指导，团队中通过观察、分析、反思发展。发展提高模式，即校本教研，通过问题来解决。以及培训模式探究模式，这些模式之间是互相渗透，互相联系的。</p> <p class="ql-block"> 教师发展和教师培训的区别</p> <p class="ql-block"> 教师发展的主要特征</p> <p class="ql-block"> 教师专用发展的演进模式—螺旋向上。</p> <p class="ql-block"> 教师发展的形式。</p> <p class="ql-block"> 教师发展的内容。</p> <p class="ql-block"> 针对不同的老师的特点，吴教授有针对性的提供了几个教师发展的教研模式。学科类教研模式是以专题的形式从语言本身的角度开展的活动，目的是提高教师对语言本身的理解，从教学角度研究语言现象，提高教师的语言意识。工作坊的操作，并提供了详细的步骤。校本教研活动模式，由问题到观摩到研讨提升，到改进计划，最后进行实践反思。</p> <p class="ql-block"> 课程改革势在必行，教师发展基于新教研，助力新课程。吴教授给老师们提出了殷切期望，教师发展是新课程改革的重中之重。</p> <p class="ql-block"> 老师们认真聆听，详细记录，我们在吴教授的引领下，对新课改的历程、新课标的把握、教师发展途径等方面的内容有了更全面的认识和更深刻的感悟，对英语新课改有了更深层次的理解和认识。</p> <p class="ql-block"> 观看报告之后，我们仍然意犹未尽，在工作群展开了热烈的讨论。</p> <p class="ql-block"> 新的课改，给我们的教学带来了新的机遇和挑战，我们只有学习、实践、再学习、再实践，积极投入到学英语课标、学课程方案的大军中，在学习的过程中不断提升自我对课程地认识和解读，收获学习后的充实和自信，更加充满信心地迎接机遇和挑战！</p>