小核桃课堂反思：五下3-7分析一个实际的环境问题

小核桃课堂

环境

学生

问题

城中

分析

交流

小组

教师

研讨

引导

一、教材简析
本课是五年级下册第三单元《环境与我们》的第7课。在这一课，通过分析一个实际的环境问题——某市城中湖生态环境得到恢复的案例，让学生理解环境问题的复杂性。本课请学生从不同职业、不同群体人的视角来分析环境问题，理解要处理好环境问题需要有平衡协调的措施。

二、教学反思 通过讨论上图的两个问题和展示我国知名的城中湖图片，聚焦本节课的任务——以某市的城中湖生态环境成功恢复为例，分析与自然和谐相处的方法。 活动一：阅读资料，分析城中湖的环境问题。学生通过阅读，了解城中湖从“环境破坏→环境治理→环境恢复”的过程。通过上图中的三个问题引导学生思考，带着问题的阅读更有针对性。
活动二：角色扮演，讨论环境治理的解决方案。小组从四个不同角色的角度分析环境问题，列举加剧城中湖环境问题的各种行为，并讨论相对应的解决方法。教师在上课时候要注意：
1.合理安排时间。本环节是这节课的重点和难点，组内研讨和组间交流的时间要充分。
2.若巡视过程中发现有的角色没有被选择，要引导学生或统筹安排角色。
3.若治理方法影响了小组的利益，在交流时候教师要及时提出，并引导全班商讨平衡协调的方法，如：渔业养殖户不养殖了，相关部门给予就业指导和帮助；游船船主要购买新的电动船（或太阳能动力船），景区管理部门适当给予经济补贴等。

记录单

交流时，教师作为辅助者，把讲台交给各小组来汇报：小组之间可以相互补充，也可相互提出疑问。 交流过程中，我发现学生对生活污水的处理很感兴趣，因此补充了相关的视频。学生通过1分钟短片了解“我们生活污水去了哪里”，对认识生活污水的处理起到补充作用。 研讨环节围绕上图四个问题展开，对本节课“分析一个实际的环境问题”这一任务起到小结和归纳的作用。
拓展部分主要在课后进行，请学生收集资料，了解所在地区存在的环境问题、治理举措以及取得的成果。教师要和学生一起收集资料，引导学生会综合地分析、评价当地的环境问题，可以用奖励鼓励学生参与的积极性。

三、爱牛器材使用
本节课没有相关的爱牛材料。
由于学生对房地产开发商、渔业养殖户等职业认知不够，所以讨论时想法比较局限。建议爱牛可以提供相关的资料，在学生交流研讨时可以起到启发思考的作用。