【宝清县第四小学】研读课标助提升，践行双减促发展

周琦

为引导教师通过学习新版课程标准，明确课程标准规定的课程目标、课程内容、核心素养、学业质量、实施建议等，透彻理解小学教材的编排体系和意图，准确把握教学中的重点难点，增强课堂教学实效，宝清县第四小学的老师们进行了课标研学，以分享学习收获的形式汇总成果，在5月12日的学习交流会上，深入学习、交流和沟通新版课标学习体会。 2022版新课标语文心得体会宝清四小张春灵经过了近段时间对2022版语文新课标内容学习，使我了解了修订版课标提出的新理念，及在具体的教学中如何理解和落实新课标精神等。一、高度重视识字写字。按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求。练字是学生情趣、态度、审美情趣养成的过程。新课标对于学生的识字量做了以下规定：第一学段认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。第二学段累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。第三学段累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写。对比以前减少了写字数量，适当减轻了学生的识写负担，体现了多识少写的思想。这样，不但符合低中年级孩子生理发育的特点，同时也便于提高写字教学的质量。新课标还提出：“第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”可见，新课标将识字写字提到了十分重要的地位，值得我们高度重视。从我所教的一年级学生中我也深深感到识字写字的重要性，它是学好课文和课外阅读的基础。在教学的过程中我们要把汉字转化成学生生活中已知的图画，激发学生学习汉字的兴趣，把识字写字教学由难变易。二、适应现代社会要求。在学习中我深刻体会到新的课程标准是根据时代的需要，对义务教育阶段的语文教学提出一些新的要求。比如，要求学生会略读和浏览，掌握搜集和处理信息的能力；能阅读日常的书报杂志；将听说能力整合为口语交际能力，特别提出了口头交流和与社会沟通的要求。提出了写作和生活实践紧密结合的要求。提出阅读、书写与写作的速度要求，并有量化指标，特别提出了对书写姿势的要求。更重要的是注重了学习方法和学习习惯的养成。这些都从学生的实际出发，适应了社会的发展。三、坚持“课程基本理念”。通过学习，我真正确立语文教育的新理念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识的错误倾向。让我明白了我们应爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方法，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。使学生获得基本的语文素养。四、坚持培养学生的创新精神。学习后，让我明白在教学进程中要特别注重培养学生的创新精神。《语文课程标准》首次对义务教育阶段提出了综合性学习的方式。即要求语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。强调在综合性学习中要具有主动探究、团结合作、勇于创新精神。培养策划、组织、协调和实施的能力。突出自主性，积极主动地参与，特别要注重探索和研究的过程。除此之外，对阅读、写作和学习方法三方面也有很明确的表述。提倡独立阅读、自主阅读、探究性阅读、创造性阅读。鼓励自主写作、自由表达，有创意的表达。在学习方法上，鼓励有独到的见解，鼓励用适合自己的方法和策略学习。最终激发学生的好奇心、求知欲，培养学生的想象力，开发创造潜能。就我教学的第一学段的学生而言，创新精神的培养尤为重要，可以说一旦养成对他们终生受益。五、注重评价和交流我们要成为学生学习的参与者，与学生共同学习交流。我们参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交流。教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现学生的闪光点。教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。教师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既可以通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来实现。在交流的时候有效的评价是非常重要的，因为有效的评价具有检查、诊断、反馈、鼓励、甄别和选拔的功能，是为了检查和改进学生的语文学习和教师的教学，完善教学过程，最终促进学生的发展。总之，理论还要有实践来践行，我会在准确把握教科书编辑思想的基础上，从学生的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把听说读写和综合实践活动落到实处。大力改进课堂教学，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础。鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，我会更加努力，开展时效性强的教学活动，不负学生所望！ 学习新课标心得体会宝清县第四小学杨红近期，学习2022年版《小学语文新课标》，我受益匪浅，收获丰厚，使我加深了对课标理解与体会，我进一步认识到了学习新课标的必要性和紧迫性。一、加强学生语文核心素养的培养在语文教学中，必须以学生为中心，致力于全体学生核心素养的形成与发展，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础。这种基础，就是读读背背、说说写写。“能说会道”“出口成章”“下笔成文”不就是对一个人语文水平高的最好评价吗?新课标提出，小学语文教学的目的应该回归到培养学生的基本素养上来。培养学生的语文素养才是语文教学的意义所在。语文新课标明确提出：“语文课程致力于全体学生核心素养的形成与发展，为学生学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为培养学生求真创新的精神、实践能力和合作交流能力，促进德智体美劳全面发展及学生的终身发展打下基础。”。“语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字，在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，培养语言文字运用能力。”这就需要我们指导学生正确地理解和运用国家通用语言文字，丰富语言的积累，逐步形成良好的语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读与鉴赏能力、表达与交流能力、梳理与探究能力，提高语言表现力和创造力，提高形象思维能力。因此，加强学生语文素养的培养，是必须的。二、注重学生的阅读背诵俗语说：“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。由此可见“读”在学习语文中还是具有相当的作用的。给学生创造充分阅读的时间，让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者的心灵直接对话，领会作者伟大的人格、思想和美好的情操。教师引导学生反复朗读、大量阅读、细细品读、深情诵读中体会语言文字之美，感悟作品的思想内涵和艺术价值，能结合自己的经验，理解、欣赏和初步评价语言文字作品，丰富自己的情感体验和精神世界。我们在语文教学中要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。读，背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学研究成果表明，记忆力是一切智力的基础。朱熹曾经说过：所谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。因此读和背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。三、注重学生自悟探究当前的语文教学，其总体还是以教师为中心，其实，语文教学是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟探究。苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是学生形成自我教育的途径。在“读”的基础上，“悟”出精髓。必须在老师的引导、师生的讨论下进行。四、语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外。首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的主人。 义务教育语文课程标准第一周学习心得宝清县第四小学刘阳前言一、指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律，落实立德树人根本任务，发展素质教育。以人民为中心，扎根中国大地办教育。坚持德育为先，提升智育水平，加强体育美育，沙实劳动教育。反映时代特征，努力构建具有中国特色、世界水准的义务教育课程体系。聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。二、修订原则(一)坚持目标导向(二)坚持问题导向(三)坚持创新导向三、主要变化(一)关于课程方案一是完善了培养目标。二是优化了课程设置。三是细化了实施要求。(2) 关于课程标准一是强化了课程育人导向。二是优化了课程内容结构。三是研制了学业质量标准。四是增强了指导性。五是加强了学段衔接。在向着第二个百年奋斗目标迈进之际，实施新修订的义务教育课程方案和课程标准，对推动义务教育高质量发展、全面建设社会主义现代化强国具有重要意义。希望广大教育工作者勤勉认真、行而不轰，不断创新实践，把育人蓝图变为现实，培育一代又一代有理想、有本领、有担当的时代新人，为实现中华民族伟大复兴作出新的更大贡献!一、课程性质语言文字是人类社会最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类社会的各个领域。语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字，在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，培养语言文字运用能力，同时，发展思维能力，提升思维品质，形成自觉的审美意识，培养高雅的审美情趣，积淀丰厚的文化底殖，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，增强对习近平新时代中国特色社会主义思想的理解和认识，全面提升核心素养。语文课程致力于全体学生核心素养的形成与发展，为学生学好其他课程打下基础;为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础;为培养学生求真创新的精神、实践能力和合作交流能力，促进德智体美劳全面发展及学生的终身发展打下基础。语文课程在推广普及国家通用语言文字、增强益聚力、铸牢中华民族共同体意识，建立文化自信、培育时代新人，实现中华民族伟大复兴等方面具有不可替代的优势。语文课程的多重功能和奠基作用,决定了它在九年义务教育中的重要地位。二、课程理念1.立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能2.构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性3.突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合4.增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革5.倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用 《义务教育语文课程标准（2022年版）》学习心得宝清县第四小学周琦 这两天对于新课标的学习，对我来说就是一场头脑风暴，不管是从新课标中还是从温儒敏教授的讲座中，都让我不得不对自己进行一场反思。 新课标，新要求，它为我接下来的教学指明了方向，也带来了巨大的挑战，“从头开始”一点不为过。在新课标中增添了不少内容，其中对于教师的“教学研究与教师培训”就明确提出：坚持终身学习，提升专业素养；立足教学实践，提高教研水平；适应时代要求，提升信息素养。这是外在对教师的硬性要求，而要求不是最终目的，最理想的状态就是教师能够主动地学习，积极地通过多种方式提高自己的专业水平，增强自己的实践智慧，提高教学效益，增强育人效果。 挥起胳膊，大喊口号是简单的。要想真正理解新课标的指导思想及修订原则等内容，达到培育时代新人的目标，是困难的。在我看来，它既是困难，也是目标，要想战胜这困难，必定要为我们的教学理念引入一池活水来。 南宋理学家朱熹有两句诗这样说，“问渠那得清如许，为有源头活水来”。用在这次学习中，新课标就是这“源头活水”。依“源头”之势，从更新旧识开始。 语文课程的根本任务是什么？目的是什么？只是为了应试，还是只是为了获取知识？我想这些答案都是片面的。 课程理念中明确地告诉我们，义务教育语文课程的根本任务是立德树人，目的是促进学生的核心素养的发展。换言之，语文课程就是育人，培育一个在日常生活中拥有正确价值观、崇高品质、思维和审美能力的人。有句话说得很有道理，大概意思就是通过语文课程的学习，可以让心更具柔软性，让眼睛眼神更为清澈，能够善待自己，善待周遭的一切。这不是以知识为取向的语文课堂可以做到的，他们通过学习，只是学到了这项知识点，而不能融入生活细节中，内化言行修养里，可见那种割裂开知识和人的观念是不正确的。 学习语文课程就是要让学生在语文学习中获得语言知识与语言能力，思维方法和思维品质，情感态度与价值观。这就在提醒我们，语文课堂应要少一些功利，多一些语文味儿，要带有长远的，发展的眼光组织教学。 另外，从“让学引思”到“学思融通”的提升，目的也与此是一致的，都是发展人，培育人。只是我们在教学时还未真正落实，或者说未落实到位，这都是缺乏理论研究的表现。 　　本次交流活动，促进了老师们之间的学习与交流，老师们也纷纷决心把课标学习与教材教法研究结合起来，时刻做到心中有“标”，以理论指导课堂，将新的教学理念贯穿于日常的教育教学实践中，着力构建以学生发展核心素养为目标的高效课堂，全面提升我校的教学质量。