做心中装着人的教育-滨州市小学科学名师工作室学习《义务教学科学课程标准（2022版）》解读纪实

衣依

为尽快明晰课标内容，领会课标内涵，深入理解新课标理念，5月11日晚，滨州市小学科学名师工作室所有成员线上观看了《义务教育科学课程标准（2022年版）》修订专家组成员、浙江省特级教师、桂馨科学课项目专家、陕西师范大学学校课程与教学博士、杭州市钱塘区市基础教育研究室附属学校副校长李霞对《义务教学科学课程标准（2022版）》的解读。当今社会是一个技术飞速发展的时代，是一个人才竞争激烈的时代，应该培养怎样的公民呢？围绕这个问题，李老师从科学课程标准修订的背景、科学课程标准文本的内容结构、科学课程标准内容的主要变化、课程标准的实施重点几方面展开了解读。<div> 新课标的修订坚持目标导向、问题导向和创新导向的原则，强化了课程育人导向，优化了课程内容结构，研制了学业质量标准，增强了指导性，加强了学段衔接。2022版新课标更加突出了科学、技术、社会与环境关系的重要性，强调了综合性学习和跨学科概念的融入，重视学习实践。 一、科学课程标准修订的背景 （一）落实立德树人的根本任务<div> 中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。根据这一总体框架，可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。 （二）基于国际课程改革趋势 趋势1：聚焦核心概念（13个） 趋势2：关注学习进阶</div><div>趋势3：重视思维、探究、实践 （三）科学课程改革的现状 课程内容的精简性、衔接性、时代性、实践性。 二、科学课程标准文本的内容结构 新版课标分为课程性质：综合性、基础性、实践性 课程理念: 1、面向全体学生，、立足素养发展 2、聚焦核心概念，精选课程内容 3、科学安排进阶，形成有序结构 4、激发学生学习动机，加强探究时间 5、重视综合评价 李老师重点解读了课标各部分内容之间的逻辑关系，学段目标与内容要求、学业要求的关系、学业要求与教学提示、学业质量标准与学段目标 三、课程标准的主要变化 （一）凝练了科学核心素养 科学观念、科学思维、探究实践、责任态度四者相互依存，体现了科学课程的育人价值。科学观念是素养的基础，科学思维是关键能力，是素养核心；探究实践是关键能力，是主要途径；（形成探究能力，技术与工程时间能力和自主学习能力）态度责任是必备的品格，体现素养方向性。 1.科学课程核心素养-科学观念 具体观念、科学本质的认识、观念应用。 2.科学学科核心素养-科学思维 包括模型建构、推理论证、创新思维。 思维的形式：形象思维、抽象思维、直觉思维、创造思维 思维的方法：比较、分类、分析与综合、抽象与概括、类比、推理、联想、想象、重组、发散、定势、辩证思维、臻美、空间认识等。 3.科学学科核心素养-探究实践 科学探究发展科学探究、工程实践是解决科学问题，工程实践中的学习路径 4、科学学科核心素养的培养 在科学探究和工程实践需要科学观念支撑，发展学生的责任态度。重视科学探究中学生思维深度的参与，提倡发展科学思维的探究。 （二）结构化了科学课程内容 新版课标共13条核心概念，学习内容54个，内容要求354个。 李老师对13条核心概念进行简单的阐述，与其他国家科学课标比较在核心内容、核心概念、学习内容等方面有相似的地方也有不同的地方。本版课标重视学生科学素养的发展，选取内容较为丰富。 本版课标最大的特点：基于核心素养，以学科核心概念学习内容、内容要求为经线，以学段目标、学业要求的学习进阶为纬线。李老师提到了科学概念的进阶，由直观到抽象、由个别到类属、由现象到本质 （三）强化了技术与工程内容中的设计与物化 小学初中贯穿，考虑进阶关系。例如科学、技术、工程和社会从具体的产品进阶到对人类社会的影响。 （四）加强了考试命题指导、教学建议对具体内容教学的指导、教学案例的经典性。 课标对教学建议，评价建议、教材编写建议、课程的开发、行为动词等方面都给了具体建议。 四、课程标准的实施重点 李老师强调，新版课标素养立意，注重综合，加强实践，突出思考。思维方法贯穿始终，是关键能力</div></div> 最后李老师指出，学而不思则罔，思而不学则殆，要做心中装着人的教育。相信小学科学名师工作室的成员通过学习这次解读尽快明晰课标内容，领会课标内涵，深入理解新课标理念。为培养全面发展的具有中国核心素养的孩子而努力。