蜗牛课堂反思：四下2-5里面是怎样连接的

陈

学生

暗盒

电路

连接

本课

检测

实验

导线

推测

顺序

教材解读 本课是运用电路概念分析问题、解决问题的实践课。学生将用“电路检测器”去探究电路暗盒里电路的连接方式，在利用所学知识和检测工具分析、解决问题的同时，加深对电路概念的理解，并实现迁移应用。 教学反思

1.器材准备

我在器材准备上走了一些弯路，在此写出，供大家避雷。 刚开始我以为在暗盒内部随机连2或3根导线就行了，然后就出现了3种意料之外的情况。 （1）过简，如下图：

过简：“=”型

过简：“×”型

这2种情况下，学生觉得过于简单，没有挑战；同时，在“画出所有可能连接情况”环节，这些组的学生显得无所事事。 （2）过繁，如下图：

过繁：所有情况都是通路

这样可能的连接方式就太多了，如下图：

图中只展示了部分可能，未展示完所有可能

这对于学生来说过于复杂，同时教学时也容易出现时间不够的情况。 （3）与活动手册拓展活动重复，如下图：

学生记录

这样，在拓展活动环节，这部分组的学生就显得无所事事。 最终，我预先连接好的暗盒避开了上述情况，在“⊿”、“∠”和“L”型中随机连接。 同时，为了使正反面数字更明显，使用了记号笔涂写。

电路暗盒正面和盖子背面

2.聚焦

之前一直在想，如何聚焦可以既有趣又契合本课主题，然后就想到了“盲盒”。盲盒的特点是“在没有打开之前，不知道里面有什么”，以此来类比生活中的电器和电路暗盒。同样地，在没打开之前，我们也不知道内部是如何连接的。这样聚焦，极大地激发了学生的兴趣。

聚焦

3.探索

（1）在介绍电路暗盒时，需提醒学生注意到暗盒盖子背面的数字与正面对称，为后面校对猜测做铺垫。 （2）本课也在培养学生的逻辑思维能力，学习科学的检测方法也是学生的学习增长点，因此，实验前对实验原理以及检测顺序的引导也是非常重要的。从实践来看，学生基本能说出实验原理，也能想到高效的检测顺序，只是描述不完整，这时就需要教师来帮助理清逻辑。

实验原理

检测顺序

（3）实验前也需要提醒使用铅笔记录，画示意图时用直尺画直线，不然就会是下面这样：

学生记录

（4）是什么让学生像发现新大陆一样开心呢，请看下图：

学生对光观察电路暗盒

还好我提前预设到了，虽然透光能观察到，但由于里面导线弯弯曲曲，往往看到的并不是真实的连接。

学生实验

学生实验

4.研讨

研讨时，很容易陷入一个误区，一旦学生没有理解或是没有想到的情况，就想直接讲解。经过本课的实践，我感受到了要充分相信学生，把更多的机会给到学生。 以下面视频为例，之前班级是由我去讲解如何推测，后面改为了请学生来讲，看，讲得多好呀！

学生讲解如何推测

面对下图第2种情况，学生往往认为3-4是断路，因为没有导线直接相连。

学生展示第二种推测

这时候讲再多都不如现场实验来得震撼。

实验探究3-4是通路还是断路

到了规律总结时，之前我会觉得学生是不知道的，需要我讲解。但后面经实践，发现经引导学生是可以发现规律的，教师只需要适时总结“高效的推测思路：先将三条通路连接，得到第一种情况；再用去掉一条导线的方式，得到另外三种情况”。

总结高效推测思路

正好拓展活动就可用于检测学生是否习得这种思维。

板书设计(白色卡纸表面贴了透明胶，配合白板笔，可重复使用)

板书中间是学生活动手册中的拓展活动内容，上课时请了一个学生在板书上画，其他学生在自己的活动手册上画。学生的记录也说明了学生掌握了。 有了前面探究4个接线柱的经验，面对下面这个问题，学生就能迎刃而解了。

5个接线柱检测顺序

6个接线柱检测顺序

5.总结测评

最后在答题PK游戏中结束本堂课，既能检测学生所学，也能激发兴趣，寓教于乐。

希沃白板课堂答题PK游戏

学生玩答题PK游戏

器材使用 本课爱牛器材见下图，其中，电路暗盒既美观又十分实用。 如果暗盒内部的导线除了红黑两色，还能提供蓝色的就好啦，这样在核对时就更一目了然。