<p class="ql-block"> 2022年5月10日上午第三节课，阚华青老师在初一（2）班上了一节生动精彩的公开课—《假如生活欺骗了你》群文诗歌阅读。</p> <p class="ql-block"> 课前，同学们自主大声朗读导学案中多首诗歌，响亮有情感。</p> 激趣导入，了解作者 <p class="ql-block"> 以一段题为《假如生活欺骗了你》的纪录片导入课文，阚老师带着同学们进入到诗歌情境中。</p><p class="ql-block"> </p> 赴约盛宴，读诗悟情 <p class="ql-block"> 朗读诗歌，赴一场与普希金的邀约，教师语言始终围绕着课题展开。</p><p class="ql-block"> 学生读完后，阚老师追问：你在诗歌中读出了什么？又联想到了哪位作家的话语呢？</p> <p class="ql-block"> 同学们踊跃回答，表达出自己对诗歌的理解。</p> <p class="ql-block"> 教师为同学们范读，同学们沉浸在阚老师亲近自然的语音语调中。</p> <p class="ql-block"> 阚老师再次指导同学们配乐朗读，表扬同学们比第一遍更有情感体会了。</p><p class="ql-block"> 同学们读完后，阚老师便追问：同学们，请问你们关注的是这首诗歌中哪些词语呢？</p> <p class="ql-block"> 同学们静静地思考，结束个人思考后，随即展开了热烈的小组合作探讨。</p> <p class="ql-block"> 同学们各抒己见，阚老师适时追问，循循善诱，与同学们一同解读的这首诗歌的内涵。</p><p class="ql-block"> 阚老师给同学们总结了解读诗歌的方法：</p><p class="ql-block">1.关注特殊词语。例如蒂斯代尔《像麦禾那样摇曳》中的“麦禾摇曳”之状；食指《相信未来》中的“蜘蛛网”“炉台”等；</p><p class="ql-block">2.关注诗歌写作方法。例如三毛《如果有来生》，舒婷《致橡树》</p><p class="ql-block">3.关注写作对象。例如普希金《假如生活欺骗了你》写给的是作者的邻家女孩。</p><p class="ql-block"> 总结方法的同时，拓宽了课堂的容量，实现一首诗以实现群文阅读的学习目标。</p> 感悟诗歌，拓展延伸 <p class="ql-block"> 阚老师以一首宫玺的《假如你欺骗了生活》带领着同学们学以致用，自主解读诗歌。</p> <p class="ql-block"> 接着，阚老师以“假如生活”重新开头，让同学们进行诗歌创作。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 初一（2）班娄秋实同学创作出了一首具有时代观的诗歌，诗风积极，鼓舞人心。</p> 集体研讨，共促成长 <p class="ql-block"> 各位老师积极参与到听课活动中，课上认真听，课下踊跃讨论，为授课老师精进课型。</p> <p class="ql-block"> 阚老师自评时提出，这首现代诗讲授课堂意在培养学生的德智体美劳全面发展，为同学们种下一颗爱诗的种子。美中不足在于教学环节还是冗赘了些。</p> <p class="ql-block"> 初中部张照香督学评价这堂课是“一堂站位高，眼界远，用心专的语文课堂”，教师注重设置哲理式语言的语文课堂。</p><p class="ql-block"> 张老师在高度评价之余，也建议阚老师多关注诗歌析读结合的课型。</p> <p class="ql-block"> 初二年级涂巍老师评价这堂课是“一堂符合新课标、体现学习任务群的新语文课堂”。</p> <p class="ql-block"> 初中部课程发展中心敬格玲主任评价这堂课是“一堂温情而有力量的课堂”，阚老师切实的抓住了初一学生的学情来讲授哲理式诗歌，注重对学生的思想引领。</p><p class="ql-block"> 同时，敬老师也希望组内老师能多学习新的课型，研讨课型，探究文本，致力于打造学生的语文终身发展的课堂。</p>