为什么说这所学校是“教育数字化”的“天花板”？

新雨荷

导读：本文分为两部分：第一部分，1场会议14句“前瞻”。第二部分，4个主题19个“场景”。 前段时间，2022年北京市数字教育工作推进会在北京召开。更准确的说，是在北京101中学召开。当天，北京101一口气展示了4大主题19个场景。 以往，谈到“教育数字化”，无非用繁琐的修辞去描述“教育数字化是xxxxxx”。而今，看着19个生动的场景，你便会简单直观地领悟“这xxxxxx就是教育数字化”。 为什么是101？俗话说，中国教育看北京，北京教育看海淀。在海淀，高校有清华北大，中学则有“海淀六小强”。哪六小强？人民大学附属中学、清华大学附属中学、北京大学附属中学、北京十一学校、首都师范大学附属中学，另外一个便是——北京一零一中学。 北京一零一中学，坐落在圆明园里。东临清华，南接北大，文气蔚然，古风巍然。校址，是周恩来总理批的。校名，是郭沫若写的。 101，含义为“百尺竿头，更进一步”。这所学校，骨子里就是“敢为人先”的。其校歌中也唱到“你是永不自满的象征，从胜利走向更大的胜利，由完成走向更高的完成”。 从教育信息化，到互联网教育，再到教育数字化，北京一零一中学总是走在前列。 一场“数字教育推进会”，即可“管中窥豹”。 本文分为两部分：第一部分，1场会议14句“前瞻”第二部分，4个主题19个“场景” 011场会议14句“前瞻” 1、要深刻领悟学习好、贯彻好习近平总书记关于数字中国、数字经济、数字社会的重要指示精神。总书记就数字中国、数字经济、数字社会作出了一系列重要指示，强调数字经济是全球未来的发展方向，在保障和改善民生方面大有作为。我们要主动应变，化危为机，深化结构性改革，以科技创新和数字化变革催生新的发展工作。我们教育系统要深入学习贯彻落实好总书记的指示精神，因应社会发展和时代发展需要，以信息化推进教育体系深层次、系统性、革命性变革，形势刻不容缓。 2、要深刻认识教育信息化正在向数字教育演变的这种历史化的过程。传统的信息化工作主要是依托技术手段支撑业务开展，获取数据，提高工作效率，其特征是用技术提升、优化生产力，并未对原有的模式和结构产生影响乃至颠覆。我们这一轮的数字化是改变基本结构和方式，这就是传统的信息化和现代信息化的根本区别。一定要深刻这句话，过去只是程度的区别，而现在是基本样式、样态的区别。 3、预感比较好的人一定会感受到，这一轮科技革命，这一轮数字革命，一定会颠覆我们以课堂为基本单位的教学模式。今后的教室、今后的教学、今后的学校，我不敢想象。但最基本的想象是什么？是没有边界的。没有边界一定会成为最基本的显性特征。所以我们很多设计要从这个角度。 4、数字教育是信息技术与教学教育业务的深度融合，将贯穿整个教育教学过程，催生新的教育模式，会影响到学生的全面而个性化的发展，使教育的形式和内容更加灵活、更具张力，贯穿物理空间和网络空间，贯穿全学段，贯穿全周期。 5、我们要充分认识到，数字教育已经成为数字中国、数字社会的必然要求，要立足国家战略，顺势而为，回应时代需求，坚决落实好教育部和市委市政府的决策部署。 6、新基建讲的就是数字化，特别强调新场景运用，强调数字教育的基础建设问题和实际应用问题。教育部的要求非常明确、非常具体，涵盖智慧校园建设、人工智能教育、数字资源共享、在线教育、教育新场景等12个方面。 7、真正的双师课堂是我们今年在推进信息化当中最重要的一件事儿，最现实的一件事儿，同时也是我们推进义务教育优质均衡的一个最重要的手段。资源均衡（这个资源均衡包括教师资源均衡）要向科技要动力，最典型的、最有效的、最捷径性的手段就是双师课堂。 8、我们很多双师课堂就是形式主义，没有深刻领悟到双师课堂的本质要义。双师，至少要让学生感到两个老师，我们很多双师课堂是一个老师。一个老师在讲，另一个老师闲着没事。双师课堂中，第二课堂的“师”，它的基本含义职责是什么？目前我们北京的双师课堂来讲，我们很多双师课堂是假的，不是真的。双师，不是两个，而是两类，可以1+1，也可以1+2，还可以是1加n。老师一定要共同备课，不在一起备课，助教老师怎么跟主讲教师配合？ 9、我们特别强调，在协同教研的时候，每个老师都要贡献智慧。不同校区之间老师的智慧，能够在统一的平台上产生智慧的碰撞。教研不一定在一个教室里，老师可以在任何地方。特别是在课程改变以后，我们让老师同一时间集中，可能性不太大，协同教研的平台发挥了很好的作用。 10、要转变观念，要深刻认识新一轮科技革命和产业变革对人才培养提出的新要求。各级教委各学校要转变理念，加强政府宣传，主动把教育数字化融入到国家数字化发展的战略大局，把数字教育作为首都教育优质均衡发展的重要路径，大力推进教育的数字化转型，用新思路、新技术推动教育模式的变化，新的理念要贯彻到全体教师队伍，不允许有例外。 11、一零一中的数字教育的目标有四个关键词：智慧、开放、共享、生态。在具体实施的过程中，我们抓住这五个关键要素：第一，精准多元的教育方式；第二，泛在灵动的学习途径；第三，丰富共享的资源生态；第四，灵动便捷的管理服务；第五，全面个性的评价方式。 12、项目推动的过程中，我们希望师生全面参与。只有领导重视，而没有教师和学生参与，那么实际上信息技术在推动的过程中会遇到很大的阻力。实践上，包括跟科技公司，我们是全面的合作，就是我们是一个合作体，而不仅仅是消费者。我们购买技术公司的产品，我们既用户，也是研发者。 13、101“智慧校园”特别关注两个特征：技术特征和教育特征。 在技术特征方面：第一，情感特征，我们认为技术不能是冰冷的，技术应该越简单越好，我们不能把数字教育、智慧校园的建设搞得很复杂，复杂了学生和老师一定不适应，所以我们希望简单些，所以一定要有体验感。第二，无缝的连接，在作业、上课、评价等各方面，我们希望在平台上都解决，不要不断地切换各种不同的产品。第三，全校的交互，包括师生、生生之间各个方面进行交互。第四，智能的管控，不要有太多人为的一些操作，因为人为的操作多了以后，一定会加重老师的负担，老师的负担加重、繁杂，这个事情一定不可持续。第五，得到一个数字画像，因为我们这么多年来，更多凭的是一种经验，一种主观的判断和感觉，我们缺少大数据的、精准的、科学的数据，所以我们希望得到一个数字画像。第六，通过平台能够智能地按需推送，需要的推送，不需要的不推送，我们通过作业的精准数据画像，系统可以提供个性作业，这个作业一定跟其他的同学不一样，按需推送。第七，可视化，所有的东西是能够可见的。 在教育特征方面：第一，信息技术和学科教学的深度融合，我们不能把信息技术仅仅当做一个工具，我们希望充分地把它融入进去。第二，教育资源的无缝衔接和共享，需要整合，不能资源变成仓库，我们希望进行无缝的对接。第三，无处不在的、开放的按需学习，我们未来的课堂不一定是我们的一个教室，我们可能大树底下、小屋边上，任何地方拿一个终端，就能够按照需要随处学习。第四，绿色高效的教育教学第五，基于大数据的科学分析和评价，这一点实际上也是最难的。我们需要有比较客观的、精准的、科学的评价，这也是我们需要特别去研究的。 14、101建立了一个智慧校园应用的场景矩阵。举几个例子： 应用场景1，智慧门户。101中教育集团统一的门户网站界面很干净，点进去就进入了不同校区的平台，所以我们确定了在集团化办学过程中间，品牌共生，文化服务。这是一个未来学校的门户网站，我们的管理者、教师、家长、学生，都有不同的账号对接，所以我们特别强调集团化办学的管理互通，资源共享。所有的资源都在这样的平台上，未来如果我要开放，我只要给出账号，别的学校也可以很简单地共享资源，从这个角度来讲，其实它的成本等于零。 应用场景2——丰富资源。101中承接了非常丰富的教育资源，这么多年的办学，在不断地积累资源，但是我们以往没有一个管理的平台，所以资源沉淀在那儿，没有起任何作用。我们现在通过这样一个平台，数据整合以后，我们原有的资源，加上新生的资源，包括不断地更迭，使得我们的资源库是有生命力的。所以实际上包括今天的集体备课，今天备课完以后，整个备课的过程，后台就已经打包作为数据留存了。下一次同样的备课，可以先把备课资源调取出来。备课的过程是学习交流的过程，同时也是不断升级和迭代的过程。还有考试、作业等资源，所有的资料平台都在这儿。 应用场景3——线上线下（OMO）。老师每人有一个平板作为智能终端，学生在家里做作业可以通过手机拍照递交，课堂上学校会给他发一个智能平板，通过互联网，教师和学生的整合，形成了一个线上和线下是融通的平台，今天我们展现的数学课、英语课、物理都是基于这么一个大数据平台。 应用场景4——直播课堂。这是我们老师现在用得特别好的，通过平台可以任何时间、任何人数都可以建立一个网络建立一个教室，这个教室是无边界的，他可以一个人跟老师成为一个课堂，也可以1个老师、10个老师、几十个老师和几千个学生成为1个课堂，并且都是实时产生。这个图里，老师在课堂里上课，学生因为疫情隔离在家，同样可以在教室里上老师的课，所以因为疫情原因带来的师生隔离不会出现对教和学的影响。 应用场景5——协同教研。我们希望通过科技赋能、资源共享和智慧共生，特别强调在协同教研的时候，每个老师都要贡献智慧。我们平时如果没有这样一个智能平台，每个老师贡献智慧以后，实际上协同教研的所有老师的发言、写的材料都在一个资料里面全部呈现。所以我们讲，不同校区之间老师的智慧，能够在统一的平台上产生智慧的碰撞。教研不一定在一个教室里，老师可以在任何地方。我们在这个平台里感觉到的便是，在同一个空间里，特别是在课程改变以后，我们让老师同一时间集中，可能性不太大，这个平台发挥了很好的作用。 应用场景6——智慧管理。实际上在我们整个校园的管理当中，操场上有鹰眼摄像头，4个鹰眼鹰眼摄像头可以捕捉操场上的所有学生，这样我们对学生体育锻炼的管理也可以做得比较轻松，通过鹰眼的捕捉可以解决这样的问题。 024个主题19个“场景” 北京市教委主任刘宇辉说：“我们线下参会的同志在现场观摩了101中学精心安排的专题展示，刚才陆校长整体介绍了学校智慧校园建设的进展和成效。听了，很受启发，看了，也大开眼界。我和吕玉刚司长一起听了一节数学课，看了一节音乐的双师课堂，看了现场的好多展览。今天我们海淀区教育和101中学做了精心的准备，展示了19个应用场景，我想每个同志只要用心，不同侧面、不同感受都会有收获。” 四大主题分别是：主题一，课堂教学；主题二，教师教研；主题三，人才培养；主题四，教育教学管理。 场景1AI+OMO：重构英语课堂 一堂“生态智慧”英语课长什么样？王曌君茹老师给出了答案，她利用在线教学平台和AI智能听说系统（科大讯飞），实现了OMO线上线下融合教学（ClassIn），这种教学模式可以解决因疫情隔离而产生的空间“壁垒”。在上课过程中，同学们可以通过线上平台进行实时反馈，有助于老师及时且有针对性地调整教学策略，也有助于学生学习思维“可视化”。 场景2双师课堂：同唱一首歌 连接山地与平原、跨越2000多公里，ClassIn让北京一零一中与四川省昭觉中学师生，实现了共上一堂课同唱一首歌。曹媛源老师动听的古筝弹奏、地地古曲老师独特的民族腔调，通过实时传输、实时共享传达到了“对面”，让这节特殊的双师课堂真正实现了“师生”“生生”间的有效课堂评价。 场景3新技术助力数学课堂智慧生成 刘志菡老师的《三角函数模型的简单应用——潮汐问题》数学课，采用Pad本和智慧课堂教学平台相结合的形式，实现课堂及时交流互动以及反馈的个性化定制；使用平台内的“抢答”“分享”“课堂检测”功能，实现课堂交流、分享、小组竞争；通过智能分析学生课堂完成情况、进行个性反馈，帮助老师实现作业分层。 场景4中华民族抗日战争的中流砥柱 这是一堂如同观看3D电影般的历史课，王宁老师在带领同学们学习关于“中国共产党领导的敌后战场”的内容时，使用了Focusky设计课件，并结合Pad平台展示；运用区别于传统PPT“单线条”时序的播放方式，以“路线”的呈现方式，从整体到局部进行演示，让同学们更直观地感受到抗战形式、地理地形等要素，更有利于理解历史知识、记住知识要点。 场景5基于智慧作业的阶段性复习 初中物理甄臻老师基于智慧学习系统数据、学生日常作业，多维度分析和展示学生学情报告，包括学生个人数字画像、知识点分析、班级画像、难度等级等……根据数据报告进行相关解读，结合班级情况精准备课，进行本学期阶段性巩固复习。 场景6让绘画在虚拟现实中绽放 数字技术支持的“保护动物多样性”的美术课别开生面。陈佳欣老师利用手机AR增强现实技术，重现博物馆中优秀美术作品；通过VR技术，将信息技术与传统的美术作品以交互式艺术形式呈现；通过多样化数字技术，引导学生进行以濒危动物为主题的3D绘画与建模设计。 场景7协同教研：基于科学学习的集体备课 一零一中教育集团各校区联动，通过信息技术，进行数学学科“初中几何”教学研讨，引入科学学习理论，引导教师调研发现学生学习中的问题。老师们在学习科学专家指导下，在线互动研讨，精准描画学生数学学习图谱，为学生量身定制科学学习数学的方案方法，助推教师专业发展和学生思维成长。 场景8小米人工智能实验室 实验室配置了全套的小米智能家居产品，包括智能路由、网关、智能电视、智能窗帘、智能音箱、吸尘器、加湿器、摄像头、扫地机器人等智能家居设备，学生可体验智能家居设备的操作方法，学习智能家居相关原理，根据需求搭建智能家居场景，创造更舒适的家居环境。同时，实验室还配备了小米AIoT开发平台，可以像搭积木一样实现软硬件开发。学生通过此开发平台，学习智能家居软硬件知识，可以实现所有小米智能产品的搭建，并且可以根据需求实现扩展，像工程师一样进行智能家居的产品设计与实现。 场景9北理工先进与智能车辆技术创新实践基地 北京一零一中与北京理工大学机械与车辆学院深度合作，建立先进与智能车辆技术创新实践基地，旨在基础教育阶段，为中学生提供机械工程、车辆工程和能源动力工程等专业的相关知识，将大学课程下沉到中学，让学有余力的中学生提前体悟大学阶段汽车技术领域的课程体系，有利于国家创新人才的培养。 场景10中国科学院计算所芯片集成电路实验室 本课程围绕着芯片设计所涵盖的理论知识、实验环境、设计流程等内容展开。课程不仅提高学生计算逻辑思维，掌握芯片设计的硬件语言，使用FPGA设计芯片的简单运算及功能并论证实践，还可以培养学生的5C核心素养及信息技术核心素养。本次展示内容包括学生使用FPGA学习板，运用Verilog硬件语言，编写逻辑运算并论证实践。 场景11北大前沿计算中心实验室 北京大学前沿计算研究中心王亦州教授团队，指导中学生进行贯通式AI学习和研究，通过书院课、实验室学习和研究项目三级课程体制，将前沿科技发展趋势与学生长远发展规划紧密结合在一起，并促进数学、物理、英语等基础课程的学习。斩获丘成桐科学奖计算机全球总决赛中北京获得的3个奖项中的2个、犀牛鸟中学科学人才培养计划全国终评一、二、三等奖共6个奖项中的2个，入选和备战国际科学与工程大奖赛ISEF2022。 场景12元宇宙课堂 建立学校典型场景的孪生场景，实现在元宇宙世界里的视界交互；开展学生智慧体育课程设计与建设，通过人体孪生设备实现真实人和虚拟人的相互映射，开展学生骨骼肌肉健康成长的分析和指导；依托陆上典型场景数智孪生平台系统，拓展自主式机器人、无人装备课程；依托虚拟孪生环境，协助学校开发基于元宇宙的地理课、历史课、生物医学课、博物馆课，打造交互式、融入式、创造式的全新智能化学习模式。 场景13小卫星课程：与非洲中学生连线 物理孙越老师隔空给中非两国的同学们带来“温差发电”的小卫星课。利用信息技术手段隔空给非洲的同学们带来一节“温差发电”的科学课，讲解101小卫星温差发电有效载荷的工作原理；中非双方结合小卫星拍摄下的照片交流两地的地域与文化差异；利用小卫星的业余无线电有效载荷实现我校不同校区学生之间的天地互联通信。 场景14智慧作业及课后服务平台 “双减”政策下，以人工智能、大数据为引擎，以作业为切入点，减轻师生作业负担，提升作业质量，实现精准教与学。在不改变现有教学场景和师生日常习惯的前提下，线下布置作业、写作业，线上提交和批改，基于作业情况实现个人和班级的精准画像，线上线下教学深度融合，实现个性化、智能化的精准学习。场景展示初中课后服务课程的收集流程、学生选课界面、最终数据的展示与输出。我们将提供测试账号，让与会者通过电脑或者手机登录系统进行体验。在体验的过程中可模拟教师端或学生端的操作，从不同的视角了解课后服务平台。 场景15学生个性化数字画像、学科潜能和智能学业规划系统 人工智能助力教育，因材施教成就梦想。北京一零一中将信息技术与学生的综合素质评价相融合，建立了一套科学的、客观的指标体系，包括学业、品格、能力、视野、获奖等。填写的指标项目以数据化和模块化图表的形式呈现给家长们和老师们，方便直观了解学生的表现。通过这些指标实现全面评价学生发展水平、关注学生发展趋势、引导学生健康成长的目的。 场景16101解忧树洞APP 场景17模拟政协议题讨论 场景18家校共育，成长进行时 场景19电子班牌、智慧食堂、校园外卖、访客系统、智能安防系统 来源：教育信息化100人