语文新课标解读心得体会

李燕翔

首先新的理念深入我心。“课程的改革，从某种意义上说，它不仅仅是变革教学内容和方法，而且也是变革人。”新课标的变革促进了我对教学行为的反思。孔夫子曾说：“学而不思则罔”。如果一个人只是一味地学习而不思考，那他就会陷入迷惘困惑。孟子亦云：“思则得也”。新课改要求教师经常思考和反思。面对各种新的教育思想、资源、手段和方法，教师不能简单地拿来复制粘贴一下就好了，而要做出科学分析，结合自己学校和班级的实际情况及自身优势，为我所用，以改进自己的教育教学。 修订后的义务教育课程方案和课程标准深化了课程改革，强化了课程育人功能，思路清晰。逻辑严谨、结构合理。重点突出，通过新课标学习，我有以下体会： 吴欣歆教授在讲座中指出《义务教育语文课程标准（2022年版）》有以下五点主要变化：强化了课程育人导向、优化了课程内容结构、研制了学业质量标准、增强了指导性以及加强了学段衔接。吴欣歆教授就义务教育语文课程培养的核心素养展开重点讲解。“核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。”另外，吴教授指出，“语文学习任务群，应追求课程内容、学生生活、语文实践之间的融通”，并就语文学习任务群的内部结构和外部结构展开说明。各学习任务群不是简单的并列关系，而是相互交叉、渗透的，体现出语文学习内容的综合性。 一、重视培养学生的语文核心素养 语文新课标明确提出：“核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观。必备品格和关键能力，是课程育人的集中体现。义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累。建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现“。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积系。培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力。口语交际能力。并能够活学活用，不是纸上谈兵。二、构建义务教育阶段语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性分三个层面设置6个任务群：(1)1个基础型学习任务群，即语言文字积累；(2)3个发展型学习任务群，即实用性文本的阅读与交流、文学阅读和创意表达、思辨性阅读与表达；(3)2个拓展型学习任务群，即整本书阅读、跨学科学习。 学习任务群的建立，提醒我们以后靠刷题学语文的时代彻底结束了，要引进更多的学习方法、学习策略。三、增加了学业质量的标准 以前语文主要考什么，分段性比较模糊，以后会从学业质量内涵和学业质量描述两个方面，明确学生每个年段应该学到什么程度。过程评价中给出明确的作业评价、阶段性评价的标准和要求；学业水平考试命题要求中对“阅读与积累”有了明确的能力要求，尤其是对文本的理解、分析能力。这意味着以后的语文课后作业、阶段测试、试卷会越来越科学、量化，需要学生掌握新的出题规律。教师课程实施指导需要进一步强化。课程方案和课程标准在课程内容设计、学业质量标准研制、丰富案例、条件保障等方面进行细化、强化，努力做到好用、管用。四、培养学生的创新精神。 在教学进程中要特别注重培养学生的创新精神。即要求语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展。语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。 　　只有在弄清楚了新课标对于统编教材下的教学有何新的导向，才能将学科核心素养真正落实到一线课堂，让新课标落地生根。吴欣歆教授的讲座为老师们解开了谜团，指明了今后语文教学的方向。作为当代教师，只有坚持终身学习，形成完整贯通的语文课程体系，并不断去思考教与学的行为，找到改进和提高教学的落点和方向，努力让教育之花迎风绽放。