因为有你，我愿意——记回民小学班主任王汝军同志

齐齐哈尔市建华区回民小学校

王汝军同志，中共党员，大学本科学历，高级教师，国家级课改实施语文学科优秀教师，曾先后被评为建华区优秀共产党员、共产党员标兵，曾多次被评为建华区优秀教师、师德师风先进个人。他还被评为市级优秀班主任、区优秀班主任标兵，市级语文学科教学骨干，被授予建华区百名名师和语文学科名师称号。摘录一段学生习作上的话：我希望老师能健康地活在世界上。老师，您辛苦了！ 　　看完，在哈哈大笑之余，王汝军老师的眼睛竟有些模糊了:自己播撒下的种子终于破土发芽了。孩子将纯真、善良、美好用这样直白的语言呈现在眼前，而这些不正是他孜孜以求，在教育之路上努力求索、不懈耕耘的吗？今天，王老师看到了，甚是欣慰。 从教二十年，两段工作经历（前十年，育民小学；后十年至今，回民小学），八个毕业班、四百学生、三千家长，经纬纵横交织成三个字，深深刻在他的育人生涯中——那就是让自己的学生成为具有“真、善、美”的人。 <h1>一、在育人之路上，他愿意与孩子共同探求真。</h1>（一）天性的纯真： 刚接新班，王老师照例让他们写写喜欢什么样的老师，以及对新老师的印象。学生在作文里对女老师，年轻的女老师，年轻的漂亮的女老师纷纷表达了好感，但对于他，无一例外地用“严肃“可怕”“不会笑”“满脸褶子”，甚至用到了“痛苦”这样刺眼的词。看着他们的留言，有的还郑重地写下姓名的留言，王老师哑然失笑，这就是孩子的纯真，这就是没有污染的绿色，他很幸运遇到了他们。经过了一段时间，孩子们又纷纷在私下交流，“幽默”“会笑”“还可以”“不太吓人”，教学上的一丝不苟和活动中的笑逐颜开在矛盾对立中统一着、变化着、明晰着。孩子们渐渐靠近他，还调皮地要求与他“同框”，王老师一一满足他们的“非分之想”。这就是孩子特有的纯真，这种真是接纳，是认同，是信赖。“亲师信道”，育人之路开始启程了。 （二）做人的率真： “我明确告诉你们，我不喜欢作文选，你们也别拿那样的文章来敷衍我，否则就是浪费我的时间”。不知从什么时候开始，小学生的习作变得华丽无比。过高的主题设置，与生活阅历极不相符的生活体验，辞藻的堆砌往往词不达意又内容空洞，正如面容姣好却身体羸弱的病西施。凡此种种说明，习作的价值取向已经发生了扭曲。为了改变这一现象，王老师倡导“以手写我心”“让真情自然流露”的习作理念，在“真”上花心思，在“实”下功夫，拒绝形式主义，以内容为王。渐渐地孩子们的习作变得沉静下来，他们开始关注身边的小事，努力在将它表述清楚的前提下，再修饰丰富，使其生动鲜活起来，如果能“以小见大”的写法表达出自己真实的感悟，这样的文章就值得在班级前示范。“文如其人”，行文以真为要义，同样，为人也以真为根本，这是他们今后安身立命的基础。 （三）求知的较真： 要想提升成绩，学生课堂上的专注是关键，一定要在备课上精心准备，狠下功夫。为了讲明白一道题，一句古诗，王汝军老师查找资料直至夜深人静：数学新授与以前知识的衔接点是什么？数学能力的训练在生活中该怎样应用？该创设怎样的生活情景才能加深对新知的理解？古诗的创作背景、时代背景以及相关的拓展延伸，该怎样出示才让他们不觉得枯燥？用什么样的语言风格进行介绍？学生们会在拓展方面问什么问题，该进行怎样的预设等等，第二天，他要将所学的新知识精细讲解两遍，以期使那些理解能力稍差的学生弄懂学会。他深知，知识上的较真、一丝不苟不仅仅是对自己业务成长上的要求，更是对学生成长的负责。 （四）做事的认真： 做事有三种境界：第一境界，用手做事；第二境界，用脑做事；第三境界，用心做事。王老师经常结合某一件事，让孩子反思自己所处的境界，多问自己几个为什么，我该怎样提升。孩子们都喜欢小动物，经常会央求父母满足自己养个小宠物的心愿。可是，往往很多孩子的热情一过，照料它们的任务都变成了父母的负担。结合这一现象，班级开始了大讨论：爱，有没有保质期？如果有，怎样让爱不过期？在碰撞中，孩子们懂得了用心做事，不仅要认真，还要“韧”真，需要的是毅力与恒心。考试时，试卷上的严谨是一种认真；劳动时，不丢三落四，工具摆放整齐是一种认真；游戏时，能够预知危险，不做违反要求的活动是一种认真；运动时，能够坚持，不轻易言弃还是一种认真。“学校无小事，处处是教育”小学阶段，做事认真，有始有终，不轻言放弃，好的习惯定会影响他们的一生。 <h1>二、在育人之路上，他愿意与孩子共同发现善</h1>（一）严于律己，更要宽以待人 1、班主任最挠头就是处理同学之间的矛盾与争端，往往这些干扰到了正常的教学工作。如果处理不当，不仅影响孩子的学习情绪，甚至还会招来家长的不满，事态扩大，教师的工作状态也受到了极大的影响。遇到这类事，有的老师会晓之以理来谈心，但是耽误了其他同学的学习时间，这又造成了不公平；有的老师为了节省时间不耽误课，当机立断判定孰是孰非，又有武断冤枉之嫌，因此，这类事情的处理极其耗费精力与心思。对于此，王汝军老师一般先让他们站在后面冷静一段时间，因为在情绪激动的时候教育往往没有效果。等到有空余时间，王老师会找到他们，不做法官，只做倾听者，之后，还会帮他们权衡得与失：争端中得到的与失去的是否值得？以后如果再玩到一起，怎么面对此时的愤怒与痛恨？眼欲大，而事欲小，能够容乃对方的缺点，不仅仅是胸怀，还是最大的善良。久而久之，孩子们渐渐从懵懂变得理性，从易怒计较变得理智豁达。 　　2、让孩子发现善，就要从他们身边挖掘。记得班级上有一名极其内向的男同学―—小邸，三年级下半学期由外县转来，由于家里人忙农活，上学之前，就把他自己扔在家里，与他为伴的就是牛棚里的老黄牛。长久以往，孩子与人交流的能力出现了障碍，有自闭的倾向。上学后，由于基础差，在课堂上几乎没有回答问题的机会，慢慢的养成了不思考，不参与，不回答的习惯，久而久之，恶性循环，成绩越来越差，语言功能也有所退化。经过一段时间的观察，王老师发现这名同学的美术比较好，并且有自己的独特的创意。以此为突破口，他有意无意地夸奖他的美术作品，并当众展示。慢慢，成功的满足感开始悄悄显露在他的脸上，上数学课的时候他的目光不再迷离，开始皱着眉头听课了。现在，他欠缺的就是自信，那种站起来表现自己的自信。一次上课，在讲授新知识之前，王老师有意复习了一个看似无关的极其简单的问题，他思考了一下，想举手却又犹豫地停住了。看到这，王老师马上点了他的名字。先是一怔，然后他满脸通红的站了起来，嘴里喃喃自语，不敢大声的说出答案。“没关系，大声的说出来，像个男子汉似的大声的说出来，老师和同学们相信你！”在老师的鼓励下，他终于做出了正确的回答。王老师带头鼓起掌来，全班掌声一片，灿烂的笑容有如绚丽的鲜花绽放在他那稚嫩的脸上......这就是一种善，让人体验到自信的力量。 虽然这已经是老镜头了，但是它给老师与学生的影响是长久而深远的。记得一位毕业生在毕业之前写下的一篇作文中就提到，“这个画面已经定格在我的心中，我想它是六年小学生活中给我印象最为深刻的一件事，因为我在今天才明白‘爱’与‘善’有时真的很普通”。 （二）示范引领，打造有爱的集体 来到回民小学，经过一段的观察和对比，王老师觉得要对这里的孩子做一些减法，要减掉他们身上的“骄娇”二气，减掉家长的过分关爱。一天中午，小赵同学的家长由于有事，不能接她回家吃饭，给她送来了午餐：面包、香肠和牛奶。当小赵吃饭的时候，有几个同学围了上来，“你怎么吃这些东西啊？一点也不营养”“你家长没给你送水果吗？”“你能咽下去吗？”小赵听了这些，把吃的往书桌里一塞，流着眼泪走出了教室。下午，王老师召开了一次班会，就来讨论中午的这件事，让全班同学谈自己的看法。在会上，我把自己在育民小学的工作经历向同学们作了介绍，大家听的是那么专注。最后，大家的意见趋于一致，“鸟笼里飞不出苍鹰，花盆里长不出青松”，应该感谢磨难，要想有所作为，必须要改掉娇气的不好习惯。同时，王老师也向家长发出号召，在生活上，尽量让孩子保持在平均线上，不要让孩子养成追求享受、相互攀比的不良习气。 对于家长的加法，就是要教育他们多锻炼孩子的自理、自立能力，适时适地多给孩子营造些吃苦的经历。记得刚接手三年级，第一天放学，进来六七个家长，一问才知道，是来给孩子值日的。当时碍于面子，王老师没撵他们走，就让那些孩子在旁边看自己的家长是怎样值日的，一周时间熟悉，第二周就要自己独立完成。刚开始，孩子们确实不适应，不会用拖布，弄得地面更脏，而且满手泥水，经常浑身湿透，家长很是心疼。没办法，不这样强硬一些，他们永远也不会长大。 此外，通过老师的“率先垂范”，使家长们增强了集体意识。每当有大型劳动，王汝军老师总是身先士卒，让学生感到有一种动力在激励着他们去做得更好。每次下雪，学校各班都要以雪为令，随下随清，保证孩子们有课余活动的空间。雪大时，热心家长积极参与。每次清雪，我班总是全校第一个完成任务的班级，因为我是全校第一个来到校园的人。别的班7点开始清雪，我班已经接近尾声。当外面热火朝天，我班已经安静地上早自习了。由于结束的早，一些没有参加上的家长感到非常愧疚，下次劳动的时候参与的热情非常高。就这样，通过老师的带动，班级的向心力增强了，各项事务得以良性循环。 身教胜于言传，就是这样的星星之火，让爱播撒到整个班级之中。 <h1>三、在育人之路上，他愿意与孩子共同创造美</h1>（一）思考——何为美 对于美的探讨，来自于四年级时的一节公开课——《东施效颦》。课的结尾，王老师抛出一个问题，什么是真正的美？学生们的回答五花八门，其中有一个回答得到了高赞：顺其自然，不刻意模仿迎合，不迷失自我就是美。是啊，独立思考，平和面对，认清自我这是多么好的精神特质，这种对美的态度不正是大多数孩子所缺少的，而需要老师去引导去挖掘的吗？ （二）明辨——区分美 小学阶段，孩子们的模仿能力超强。班级中爱表现自己的孩子没事嘴里就碎碎念，哼着不着调的歌曲。他们关注的歌曲和人物如果老师答不上来，就会被嘲笑“out”了，太“逊”了。王老师没有生气，只是问了他们：歌曲的基本功用是什么？你为什么关注那些人物？他们欲言又止，王老师鼓励他们说出来。“具体唱的什么我也听不懂，甚至都听不清。但是大家都唱，都追，我要是不跟着，就会被嘲笑，说我是火星人。”“那流行的一定就是美的了？”“嗯……是吧。”“流行感冒呢？”哈哈哈哈哈，孩子们畅快地笑着。“还有，那些带着窟窿的衣服和裤子，你们怎么看？美在哪？”孩子们沉默了，有的低下了头。接着班级又就如何区分美和丑展开了讨论，大家就时尚与追星发表了自己的意见：盲目地赶时尚和追星，是迷失自我，随波逐流的体现。王老师又结合班级中有同学默默付出的例子，阐释真正的美是服务是奉献，是被需要与被铭记。这样，美的外延又被扩大了。 （三）实践——创造美 美是多样的，如何让美感染影响学生，需要师生齐心协力去创造。“双减”+课后看护，学生在校时间的延长，给美的实践提供了平台与契机。班级的“才艺空间”给孩子们展示的舞台，令人耳目一新，刮目相看；“佳片欣赏”帮孩子们打开了一扇窗，美丽世界尽在眼前；“经典诵读”中传统文化的滋养与润泽，让孩子们感受到了中华文脉的源远流长、博大精深；“佳作赏析”中名家与自己产生碰撞，思想的火花迸射出美丽的华章；“烨华讲堂”，这个以学生名字命名的栏目已经引起了不小的轰动，中国历史在他的口中娓娓道来，学生在历史的长河中尽情地徜徉，学生的劳动实践基地也成了他们孕育美的沃土。在这些展示和积累的过程中，学生们一直被美包围着，熏陶着，在实践中，孩子们充分发挥创造力，让美变得更立体，更真实。 　　学生对美的追求，不仅仅是精神上的塑造，还要在身体上得以呈现。针对班级学生健康状况的掌握，王老师要求学生每天在完成课间操之外，至少要完成一公里跑。刚开始阶段，孩子们气喘吁吁，掉队、卧倒、系鞋带，极尽所能地偷懒，但是经过一段时间，坚持下来的同学们越来越多，他们也真正体验到运动带来的意志上的磨炼以及奔跑的快乐。班级男孩子多，可是协调性正常的很少，他们对于足球的理解就是扎堆抢球，缺少团队配合协作精神。在体育课上，王老师投入到绿茵场上，和孩子们在球场上飞奔，争抢，并引领他们体会足球的真谛。在游戏中，孩子们不仅感受到团结协作的作用，更体会到了健康阳光的运动之美。 　　正如开始的那个孩子所说：“我们有个男老师，我们感到很幸福。”是啊，在育人的道路上，王汝军老师一直希望做一个手中有尺，眼中有光，外表冷峻，内心温暖的人，用自己的真诚与善良去传递美好。如果有一天，孩子们在作文中会用这几个词来描述他们的老师，他会觉得这是最高的褒奖。 不懈怠，不辜负。今后的路不管怎样，王老师愿意一直坚定地走下去，因为有孩子，有他们期待真、善、美的眼神！