《义务教育数学课程标准（2022年版）》颁布以来，教师们都很关注其中内容，并与《义务教育数学课程标准（2011年版）》做对比。2022年4月28日，东北师范大学原校长，现任荣誉教授、博导，教育部义务教育数学课程标准研制组组长史宁中教授，给大家高屋建瓴地作了一场“数学课程标准修订与核心素养”的视频讲座。黄伟祥名师工作室全体成员全部在线聆听了专家对新课标的解读。 <h3 style="text-align: left;"> 教育部义务教育数学课程标准研制组组长史宁中教授从“课程标准的背景和要求”、“核心素养的理解与表达”、“课程内容的结构与调整”三个方面对《义务教育数学课程标准（2022年版）》进行了解读。</h3><h3 style="text-align: left;"> </h3> 史教授首先向我们介绍了这个世纪以来数学课程改革的历程，例如《义务教育数学课程标准（2011年版）》把传统的数学课程目标从“双基”（基础知识、基本技能）拓展为“四基”（新增了基本思想、基本活动经验），“双能”（分析问题、解决问题）拓展为“四能”（新增了发现问题、提出问题）；课程内容把“空间与图形”修改为“图形与几何”，并给出了若干个几何基本事实，《义务教育数学课程标准（2022年版）》增加了两个代数基本事实。核心素养由原来的“运算、推理、空间想象力”，改为“数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识”等核心词。<br> 接着，史教授重点介绍了《义务教育数学课程标准（2022年版）》的修订要点：一是如何划分小学学段。新课标根据学科特点和学生认知特点，把小学学段的划分为三个学段（一二年级、三四年级、五六年级），义务教育阶段共四个学段（一二年级、三四年级、五六年级、七至九年级）。二是如何把四基、四能与核心素养有机融合。史教授认为，用核心素养指导课程标准的实施，通过核心素养的落实来完成立德树人的根本任务。三是如何调整课程结构与内容。新课标在内容整合的基础上，强调代数推理和几何直观，提升数学素养；四是如何丰富“综合与实践”内容。《义务教育数学课程标准（2022年版）》丰富了主题活动，强调了跨学科的知识以及中华传统文化的有机结合，这是实现“学科融合”的教育要求，也是教育教学发展的必然趋势。 五是如何在小学阶段体现数的认识和运算的一致性。史教授认为这是最重要的。原有教材内容关于数的认识及数的运算缺乏一致性，例如整数、分数、小数的认识，没有把这三种数联系起来，数的认识缺乏“数学化”的过程；又例如分数除法和小数除法，各说各的算理，分数除法用“包含除”的原理解释，小数除法用“商不变”的原理解释，数的运算缺乏一致性。 史教授认为，我们要适当舍弃一些内容，不能让简单问题复杂化；也要有具体的方法。在新课标中的体现是增加计数单位的概念，以此作为数学化的抓手，让学生体会数的概念和运算的一致性。 对于教研方面，史宁中教授也给了一些建议，建议学校加强集体备课，不仅要全学年数学教师集体备课，还要全学段、全学校的数学教师一起备课，从整体把握教学内容和新课标的要求。 听了史宁中教授的讲座，黄伟祥名师工作室的成员们都表示收获满满，他们结合本次讲座，对自己教学教研工作进行了深刻的思考与感悟，为未来的教学实践找准方向。《义务教育数学课程标准（2022年版）》的显著特征是“素养导向”，推进素养导向的课程建设，需要老师们以数学核心素养为导向，开发更有“一致性”的课程体系，深化“学科融合”，加强“整体备课”，落实“立德树人”的根本任务。