<p class="ql-block"> 刘向说：“书犹药也，善读可以医愚。”；书是益友，臧克家说：“读过一本书，像交了一位益友。”宠辱不惊，闲看书卷奥秘，去留无意，漫随书卷人生。正值立夏，我们四年组邀请大家共赴一场读书之旅，共享一场阅读盛宴。</p> 大概念新书分享 <p class="ql-block"> 李伟老师向大家分享了刘徽教授 《大概念教学：素养导向的单元整体设计 》一书。</p> <p class="ql-block"> 从这本书中，让我们了解到了大概念、深度学习、大单元、真实性问题情境等这些时尚的概念 ，丰富了我们的语文教学的新认识 。</p> 单元学习设计 <p class="ql-block"> 李淑杰老师向我们阐述了单元整体教学的几个显著特征 。</p> <p class="ql-block"> 了解了单元整体教学的显著特征 ，更有利于我们制定学习目标 ，选择学科内容 ，设计学习活动 ，开展课堂教学 ，进行学习评价 ，环环紧扣 ，才能达到学科内知识的融会贯通 。</p> 教授内容的确定 <p class="ql-block"> 于在海老师一直致力于教育教学的研究 ，从未停止学习的步伐 。</p> <p class="ql-block"> 什么是教师最值得教授的内容 ？于老师以植树问题为例 ，向我们传递了“少而精 ，精而透 ”的教学理念。</p> 教学目标设计 <p class="ql-block"> 如何基于核心概念教学 ，进行有效教学目标设计 ？关立敏老师提出了“三适合，两遵循 ”原则。</p> <p class="ql-block"> 在关立敏老师的分享中 ，让我们切实感受到了教学目标的设计要以学生的学习为主线 ，让学生真正成为学习的主人 。在学习任务的指导下 ，学生能主动、积极地阅读与鉴赏 ，表达与交流，梳理与探究，从而不断提升自身的语文素养 。</p> 学习评价设计 <p class="ql-block"> 在大单元整体教学新理念的学习中 ，王秀丽老师尝试了对教学评价进行研究 。</p> <p class="ql-block"> 在王秀丽老师的分享中 ，让我们体会到，教师只有把握评价的特点和操作要诀 ，才能在课堂情境中常态化 、持续地发挥动态评价对于帮助、改善和优化学生学习的功能 。</p> 单元课例分享 <p class="ql-block"> 肖明玲老师以四年级语文下册第四单元的课例内容为例 ，将单元整体教学分为三个模块进行教学 。</p> <p class="ql-block"> 在肖明玲老师的分享中，我们可以看到 ，以任务问题驱动、情境引领、任务实践、评价导向为主线组织教学，扎实落实学科核心素养。</p> 单元言语实践教学 <p class="ql-block"> 刘心怡老师结合部编版三年级下册第三单元的课文为例，来分享指向学生言语实践的小学语文大单元教学 。</p> <p class="ql-block"> 根据单元特点，刘心怡老师设计了 “争做文明传承人 ”的大情境。</p> <p class="ql-block"> 依托单元大目标，设计了五个活动小任务 ，在言语实践中，让学生的学习真正发声，让学生的语言表达能力真正做到提升、 迁移、 内化和应用 。</p> <p class="ql-block"> 在语文新课标的引领下 ，在大单元整体教学的探究中 ，我们还将面临许多挑战 ，我们刚刚踏上研究之路 ，对于单元整体教学的了解还很浅陋 ，希望通过今天的活动，能够激励我们做更多的实践探索，让教学研究之路一直延伸下去，“教”以潜心，“研”以致远，让我们在研究中提升专业水平，让学生在专业教师的带动下学有所成 。</p>