<br>线上教学，看到很多老师一直强调孩子开着摄像头，不时提醒某个不专注的孩子。学生在上课时一走神，或提交作业时有点小错误，老师都能发现。甚至他近期有些应付、懈怠苗头，老师也能觉察出来，和他单独谈话。虽然隔空相望，但孩子觉得老师一直都“在”，这样的班级，即使线上教学，学习习惯、言行举止一如在校期间那么优秀。<br>正如书中描述，一个有力量的老师所表现出来的“在”必定很有力量，老师虽然和孩子仅是躯体分开了，但孩子还留在老师的心里，孩子在做家庭作业时，会感觉到老师似乎正从她的背后看着他一样，他从来不会完不成作业或者潦草应付作业。老师一直在学生心中，学生一直在老师心中。从这个意义上讲，老师“在”与“不在”不是一个具体的存在，而是一种力量，一个习惯，已经根植于孩子心中。我们也常看到老师“在”如“不在”的场面。老师滔滔不绝地讲着，孩子有的眼神游离，有的窃窃私语，有的埋头玩自己的，全班仅有少数孩子在听课。眼里没有学生，只有自己在演教案。还有老师布置学生背书读文，写作业，自己忙着填表格，写汇报，一心多用，忙得不亦乐乎。看上去上课、处理杂务两不误，但因“不在”带给学生学习的不投入、懒散的不良影响是久远的，而非用几节课能够改变的。一个老师言行不一致，上课不专注，在学生心中就“不在”。学生不可能永久被老师虚伪的热情或假装的上课所欺骗，当他看清楚老师的样子，他就会成为那个样子。你想让班级成为什么样子，你就要做出什么样子。孩子就是一面镜子，班级什么样，老师就什么样，面对学生问题，老师更需要反思自己。 <br>一个老师在不在，更重要的是你是否融入你的学科本身。比如，一位真正的语文老师，不仅仅热爱阅读、写作，甚至在课间休息的时候也会在手臂下夹着一本诗集，而且会情不自禁地用诗歌去表现世界-----通过文字的魔力来思考人类的种种经历。 这样的语文老师，他会自觉地和孩子一起朗读美文，遨游书海，写诗歌，对对子，他会觉得这才是语文的乐趣所在，用自己扎实的学识、深厚的素养引领着孩子爱上语文。<br>“你教什么，你就是什么。”只有真正的热爱，你才会在遇到挫折时不气馁，对孩子不放弃。曾经因为缺语文教师，领导商量着让一位刚参加工作不久的英语老师改科。原因是他年轻还不定型，教什么都可以，再就是他现在的班级学生基础差，比较难带，放弃这个班对他来说是件好事。谁知这个老师却不同意改科，理由是他热爱英语，特别热爱。虽然成绩一时不好，但不会放弃英语，也不放弃学生，坚信因为热爱，他会有所更加投入，会带领孩子学好英语，像他一样热爱着英语，言谈中表现出一种“撞了南墙也不回头”的决绝。一个真正热爱某个学科的老师，他应该更专业，更投入，当热爱与工作契合时，便是人生的一大幸事，也会是孩子的幸运，没有比热爱和专业更适合一个老师。因为热爱，他会在遇到挫折时，想尽办法去面对问题，解决问题，会无怨无悔地牺牲自己的时间，为学生补课，会创新教学方式，探究评价办法，调动孩子学习的积极性......一位好老师并不是碰巧去教数学或诗歌而已，他本身就体现着数学或诗歌，好老师和他们所传授的知识已融为一体。<br>教育是一种自我反思的活动，通过教育反思才能更好地理解教育生活。捡了芝麻丢了西瓜，我们一直觉得那个人好笑，然而，“在”与“不在”的现象我们比比皆是，反思中才明白忙碌中我们失掉的是什么。愿我们不断阅读、反思、实践，让教育不失情调，教和育才会更有成效。<br> <br><br>2022.5.3<br>