儿童传统水墨书画课程设计㈡：文字的变迁是时代的跨越

一陈

接续第一节课的全景式介绍，和第二节课甲骨文的介绍，这节课先带孩子们回忆了甲骨文。

然后我说我们这节课要先写一个最简单的字。有些孩子马上就猜到是“一”。我问他们你们觉得这个“一”简单吗？这些孩子马上都不说话了。我猜他们马上知道问题里有涵义。

——我时常惊讶为什么孩子们个个如此通透聪慧？因为他们无旁生的妄念、无累积的执着。每一个当下都是干净的容器，这是我喜欢和他们相处的主要原因。

那么还没有正式练习书法，为什么就要写这个书法中常用的笔划“一”呢？因为我并不想让孩子们只把它理解做一横。

大音希声，这个声，仅指耳识能辨之声，而非心声；大道至简，这个简，不是简单，而是简洁、凝练。很多深意，都不是文字能够解释的，是语言不能传递的，所以要有艺术。

看着这个“一”，我问他们这个字像什么？第一个孩子就举手说：“像大地”。另一个孩子说：像树枝。还有的说像一条冻僵的蛇……我说，像紧闭的嘴唇，问什么都不说，并且给他们表演了一下，他们就抿着嘴看着我乐。

但是我们并没有写“一”字，而是一起画了一幅画：

这幅画是我和孩子们共同完成的，我做了起始和收尾，期间示范了一下毛笔侧锋的使用，讲了墨色的不同。这节课我们只用了浓、适中，和淡墨三种墨色。

画面其实是一个故事的开始，从一粒很小的种子，不知道什么原因，从发出两瓣小芽，长出细弱的根，然后迅速的生长。后面的枝繁叶茂的大树都是由孩子们完成，每个人会根据已经呈现的部分继续。故事的讲述很快就不知不觉隐匿了，而呈现的画面从一粒小种子，就这样以眼见的飞速长成了一棵继续蕴藏无数种子的大树。

月亮是一个孩子添加的，真是月色如钩，遐思无限。

当画面差不多完成，我拿起来给孩子们简单介绍了宣纸的制作工艺，当孩子们突然发现他们落下的每一笔痕迹都被宣纸保留下来时，不由得同时发出“哇～哦！”

一生二，二生三、三生万物，“一”简洁到无法再减，但是绝不简单。这个认知的种子，就用这棵大树的画面形式先埋下来。

谈到金文，已经到了夏商周的青铜器。借由刚刚提到过的“一”，我演示了一根不断延长的持续的线条。这是金文线条使用的方式，而不是甲骨文的风格。

不要小看这些字体线条的使用，这背后是工具材质的凸变，是文明演变的风貌，

参照这张表，我和孩子们仔细研究对比讨论了甲骨文和金文的特点：字形虽然是有所变化，但是并不是非常大。相似度还是很高的。但是，甲骨文更接近自然和质朴的本来面貌，而金文的呈现明显变得规整了。我用的一个词来形容叫“正式”。就像去郊游的服装和参加典礼的服装。

这时的人类不仅学会了使用火，还学会了铸造器物。而且对活动和仪式也有了更高的要求。这样介绍金文，是因为金文已经开始大量出现在礼器上，礼器的使用与甲骨文的载体龟壳兽甲这个材料完全不同，人类文明已经跨越了一大步。这些古老文字的发展变化沿袭，就是历史演变、人类文明发展的直接体现。文字，是诸多信息的载体和映射，不仅仅是记录具体一件事这一个功能。在这个意义上学习文字，才能复原文字所具有的价值。

讲解完之后，每个孩子选了一块片装的石头。深赭色沉稳且中性，不偏不倚。然后每个人在上面用金色写了一个自己学到的金文。虽然只有一个字，但孩子们写得很慢，都具有相当的力度。

下面的照片是孩子家长发来的，用来装饰房间。用石板上的金文来装饰孩子自己的家，越品越觉得气场不一样了呢。