<p class="ql-block">课程标准是教学工作的导航标。2022年4月29日下午，河滨小学英语组全体教师学习了新版《义务教育英语课程标准》。</p><p class="ql-block">老师们先学习了王蔷教授对课标的解读，了解了新版课程标准相比于2011版课程标准在内容上的变化，解读了要求和建议。比如新课标的要素构成、价值观和结构观、课程内容的变化及2011版的五要素（语言技能 语言知识 文化意识 学习策略 情感态度）和新版的六要素（主题 语篇 语言知识 文化知识 语言技能 学习策略）之间的变化意义、课程特点和学生学习需求等等。</p><p class="ql-block">有了高屋建瓴的专家引领，老师们又细细研读每一条课标，纷纷圈首点点做批注，发现了微调之处如新增核心素养、学业质量、教学研究与教师培训等等。</p><p class="ql-block">尤其是教学成效及提升教师专业化水平和教研质量方面提出了新的要求的建议。</p><p class="ql-block">1.凝聚智慧，建立教师学习和研究共同体</p><p class="ql-block">这条建议要求学校要积极营造“全员参与、守正创新”的良好氛围，为教研组开展教学研究创造便利条件，提供有力支持，包括从时间、人员、内容、形式等方面统筹规划和实施校本教研，凝聚全组教师的教育智慧，构建实践导向的学习和研究共同体，合力应对课程改革不断向纵深发展所带来的挑战。</p><p class="ql-block">同时，建议学校要鼓励和创设团队学习的氛围，引导教师在读书、学习、思考和研讨过程中，通过对话促进交流，取长补短。</p><p class="ql-block">2.更新理念，把握课程标准的内容精髓</p><p class="ql-block">建议指出，教师要将课程理念和要求落实到教学设计与课堂实施中，改变传统的以孤立记忆和操练语言点为主的知识导向教学，从浅表性、碎片化和应试的教学模式中走出来，探索以学生发展为中心的、指向素养培养的单元整体教学实践。</p><p class="ql-block">3.研读教材，开展基于学情的精准教学</p><p class="ql-block">教材是培养学生核心素养的重要载体。建议强调，教学研究和教师培训活动要让教师充分认识到教材对于落实英语课程育人目标的重要作用，引导教师充分研读教材，熟知教材的设计理念、主题范围、语境创设、内容选择、活动设计和资源配置等。同时，还要注意引导教师研读和梳理整套教材的编排特点，特别是各册之间、各单元之间，以及单元内各课之间的逻辑关联和进阶特点，为循序渐进地开展教学奠定基础。</p><p class="ql-block">4.聚焦课例，开展反映真实问题的小课题研究</p><p class="ql-block">教师要成为教学的研究者，要在实践中改进，在改进中反思，在反思中提升教学质量和学生的学习成效。因为真实的课堂教学情境中有很多难以预测到的问题会影响学习的发生和学习效果。因此，教学研究和教师培训活动要鼓励教师在教学中观察学生的学习过程和学习表现，善于抓住关键问题，把所发现的问题作为研究的小课题，依托理论指导，开展基于课堂真问题的小课题研究。通过基于证据的教学实验和研究，解决问题，突破瓶颈，创新发展，提升自身课程设计与实施的能力。建议还对学科教研组如何组织和开展教研活动给出了具体建议。</p><p class="ql-block">5坚持反思，促进自身专业可持续发展</p><p class="ql-block">建议指出，教师的专业化水平是成功实施课程的关键保障，教师专业发展所需的知识、方法、信念和态度，除了通过外部培训和培养形成，还需要通过在实践中的持续反思逐步形成。例如，教师可以就以下问题进行反思：我的教学效果是否达到了预期的目标？为什么？该如何作出调整？我今天教给学生了一些什么内容？学生是否学会了我教的内容？我怎么知道他们是否学会了？我教的这些内容对学生的学习有什么意义和价值？学生的学习表现是否超出了我的要求，这反映了什么问题？教学中出现了什么预料之外的事情？为什么？学生为什么不主动回答问题？学生为什么在表达中没有运用到本节课新学的语言和知识内容？</p><p class="ql-block">不断的反思可以促使教师思考问题产生的原因，为解决问题、实施教学改进提供依据等等</p><p class="ql-block">短短一个下午的学习，老师们收获额丰《新课标》为我校的英语教学灌入新的雨露，滋润英语教学这片沃士。让我们永远对课程充满激情和梦想，让激情和梦想成为我们学习永不枯竭的源泉和动力!</p><p class="ql-block">（附学习照）</p>