课题促成长推进待花开 ——记省级课题《基于核心素养下农村小学生语文学习能力发展的策略研究》工作研讨会

省语文课题

<h1>　　疫情过后，春暖花开，转眼间，福建省教育科学“十四五”规划2021年度立项课题《基于核心素养下农村小学生语文学习能力发展的策略研究》（立项批准号：FJJKZX21-502）已进入中期研究阶段。为进一步提高课题的研究质量及水平，共同交流课题阶段性成果，更好地深入开展下一阶段的研究工作，2022年4月27日下午，省课题组成员及吴丽霞名师工作室成员在县教师进修学校二楼会议室举行工作研讨会。</h1> 　　课题主持人县教师进修学校吴丽霞副校长、吴丽霞名师工作室成员及省课题组成员参与此次活动。活动由名师工作室领衔人及课题主持人吴丽霞副校长主持。 阶段成果汇报 四个子课题负责人汇报了研究的工作进展情况 　　创设一个个充满活力、魅力无穷的教学情境是激发学生兴趣的前提条件与重要途径。子课题《创设情境，激发小学生学习兴趣的策略研究》，探索的是提升学生语文学习兴趣的途径、方法和模式。课题实践以来，课题组成员根据前期的调研与分析，确立实验班和对比班并进行课例研究，获得丰硕的成果。今后将继续学习相关理论充实研究策略，积极开展教学实践，及时进行教学实验总结与反思。 　　子课题《加强实践，建构小学生语言运用方法的策略研究》，以语文课堂教学为主渠道；挖掘教材中的语言建构和运用元素，精心预设；确定各学段语言建构和运用侧重点，科学安排；探索语言的建构和运用的教学流程，有效教学。开展课题实验以来，绝大多数学生阅读兴趣浓厚，养成了良好的阅读习惯，并能做到活学活用，促进了学生语言运用能力的提高与发展。 　　多元评价是培养学生核心素养的重要策略，顺应儿童身心发展的规律，子课题《多元评价，提升小学生语文核心素养》以“多元评价”为杠杆，以课程为载体，帮助学生扣好人生第一粒扣子。课题组成员通过师生问卷调查，确定实验班并进行课例研究，取得一定的成果，从源头上促进素质教育的落实和推进，并及时进行教学实验总结。 子课题《课外迁移，发展小学生语文学习能力》，一年来，课题组全体成员学习、研讨了关于提高小学生语文学习能力的理论材料；在实验班级开展“新闻同期声”活动，锻炼学生“说”的能力；得到学校鼎力支持，正在编辑一本学生习作汇编；实验班的黄若琳和黄纪颖同学在《读写》“冬奥”征文中获奖。 课题组成员同时也提出在课题研究中遇到的困惑 　　课题组负责人吴丽霞充分肯定了课题组前期工作所取得的丰硕成果，指出课题研究要大胆创新，突显成果，着力提升学生语文学习能力。并针对课题研究的疑难困惑以及后阶段研究计划进行了阐述。并对后期研究工作提出了建议：要继续扎实开展课题研究，以研促学、以研促教，将课题研究真正落实下去，成为提高教学效果、科学施教的有效途径；注意阶段性材料的收集和整理，材料要有特色、有影响；重视研究的及时性，不断完善课题的后续研究成果。 阶段工作部署 　　名师工作室领衔人及课题主持人吴丽霞副校长宣读了《平和县中小学名师送教送培文件通知》，对小学语文吴丽霞名师工作室开展下阶段“送培送教”工作提出要求，她指出工作室全体成员、学员要围绕省级课题研究主题“发展学生学习能力”做好听课前的准备，开课教师要以“小学生语文学习能力发展”为教学目标，备好课，上好课。 讨论“观察表” 　　为了更加细致观察教师对课堂的运行状况，谋求学生课堂学习的改善，促进教师发展的专业活动，课题组精心设计了小学语文课堂观察记录表、观察情况统计表、课堂观察量表，由张琬羚老师带领大家学习、交流每份表格的有效实施。 做好前期工作 为了让工作室的工作能够更加有序、有效地开展，呈现出一堂精彩、高效的名师引领课，苏爱华老师就此次送培送教活动磨课、任务分工、教学设计等细节提出建议，并就此次送培送教活动各课题组成员的观课、研课任务做出分工安排。 提出建议 名师工作室助理朱超源老师，针对此次“送培送教”工作和课题研究提出以下建设性意见：1.名师送教磨课要注意时间整合，人员合理分配，课堂观察表格导向问题要明确。2.课题研究理论要用实践去检验。总结讲话 　　名师工作室领衔人及课题主持人吴丽霞副校长针对此次的研讨情况做了总结，她高度肯定大家的做法，并指导大家要做到：团队要有明确的工作目标，以名师团队优势为送培送教交流、协同发展提供充足的后备力量。通过磨课、研课促进课题组成员快速成长，拓宽引领、辐射范围，全体成员要积极参与课题研究，总结成果，撰写品质论文。 　　课题研究，我们正在路上！相信，本次课题研究的交流研讨，必将成为课题老师们专业成长与教学生涯中一段难忘而美好的旅程。 编辑：黄艺兰校对：林顺达审核：吴丽霞